探索醫學生創新創業教育現狀及發展路徑

閆煬

（西安交通大學第一附屬醫院，陜西 西安 710061）

0 引言

現階段，我國對復合型人才的需求越來越多，在進行高等院校改革的過程中，提升創新創業教育質量，促進專業教育發展成為重點改革內容。在社會不斷發展，和人才缺少的背景下，高校的創新創業教育有了明確的發展目標，盡管國家重視創新創業，而且高校開展創新創業教育也取得一定進展，但是從客觀角度分析，醫學生的創新創業教育中仍然存在一些問題，對醫學生創新創業能力的培養造成影響[1]。

1 醫學生創新創業教育現狀

1.1 缺乏對創新創業教育的重視程度。目前，我國醫學院校缺乏對創新創業教育的重視程度，特別是對醫學生的創新能力和創新精神的培養沒有足夠的重視，對醫學生綜合素質的培養僅依靠專業知識教育和醫學技術研究中，和創新創業不相關聯，沒有認識到對于醫學生進行創新創業教育的價值，也沒有在專業知識教育中融入創新創業教育，而且在專業發展規劃、人才培養戰略以及教育評價體系中并沒有將創新創業教育納入，只是在就業指導課程進行教育，課堂設置具有較大的隨意性，而且創新創業教育也沒有具體的教育目標，無法對醫學生進行創新能力培養，學生對創新創業教育的接受度較低，致使創新創業教育的作用無法發揮出來。

1.2 創新創業教育內容缺乏深度和實踐性。對醫學生開展的創新創業教育主要是由就業指導中心人員、輔導員或者行政管理人員進行，在進行教育的過程中只按照教育大綱的要求進行，課程設置較為機械化。盡管一些醫學院校設置學術研究創業基地，但是很多項目只停留在校園層面，無法在實際社會中被應用。究其原因，主要是創新創業教育內容缺乏深度和實踐性，而且醫學生日常學習任務繁重，專業課程較多，在加上教育內容沒有實質性，學生很難在步入社會時進行創新創業。

1.3 缺乏專業的創新創業教師隊伍。對于醫學院校來說，影響醫學生創新創業教育有效開展的主要因素在于缺乏專業的創新創業教師隊伍。要想發揮創新創業教育的作用，提升教育效果，不僅需要專業教師在進行專業知識講解的過程中為學生傳授一些關于創新創業的知識，而且還需要教師采用新的教育方式開展創新創業教育，比如體驗式教學或者探究式教學，采用新奇的教育方式吸引學生的注意力，激發出學生的創業激情，進而培養學生創新能力和創業精神。但是這些都需要具有專業創新創業教育能力的教師進行，然而，就現階段很多醫學院校來說，開展的創新創業教育主要是由就業指導中心人員、輔導員或者行政管理人員，導致醫學生無法獲得專業性的創新創業指導，而且創新創業實踐性體驗也較差，導致學生不僅無法學習到創新創業相關知識，也對創新創業無法產生興趣。

2 醫學生創新創業教育的發展路徑

2.1 提升對創新創業教育的重視，優化專業課程設置。醫學院校教師在注重專業知識的教學之外，需要考慮學生未來的發展，積極響應國家創新創業的號召，提升對創新創業教育的重視，優化專業課程設置，將創新創業教育融入到專業知識教學中，采用意識培養、知識傳授和實踐操作為一體的教學手段，不斷提升醫學生的創新創業意識，結合教學大綱要求，設置創新創業教育相關課程，比如理論課程、實踐課程和創新課程等等，不斷的挖掘學生創新創業方面的潛力，在進行專業教育的過程中，提升學生創新能力和創業能力。

2.2 提升創新創業教育的深度，實現產教和社教融合。在對醫學生進行創新創業教育的過程中，可以結合當地醫療衛生事業發展情況，采用多種模式，促進創新創業教育的發展。在實際開展過程中，可以將科研項目當做重點，醫學競賽當做載體，創新創業項目當做機遇，開展醫學開放性實驗項目，采用醫院-學校合作和企業-學校合作的方式，通過對地方醫學資源崗位需求整合，提升崗位創新創業的實質性。另外，還可以對創新創業實踐內容進行精心設計，鼓勵學生參與到研究和分析中，讓學生進行技術研究，實現創業模擬，激發出學生對醫學創業的興趣。同時，還可以發揮醫學院校的專業優勢，為創新創業提供技術支持和保證[2]。在實際開展創新創業教育的過程中，可以根據村級醫療衛生發展、醫療服務和醫療知識普及等方面進行教育，提升學生的社會服務能力，鼓勵學生進行互聯網醫療研究、健康管理系統研究、醫療下鄉服務研究等，進一步提升學生的創新精神和創業能力[3]。

3 結論

總之，通過分析醫學生創新創業教育現狀，發現創業創業教育中存在的問題，并通過提升對創新創業教育的重視，優化專業課程設置、提升創新創業教育的深度，實現產教和社教融合、提升創業創業教師隊伍的專業性，從而探究出一條適合醫學生創新創業發展的道路。