工科大學生五態人格的調查研究

周曉菲 劉尊佳

[哈爾濱工業大學（深圳）計算機科學與技術學院 廣東 深圳 518055]

心理學界不同流派對人格有不同的定義。著名人格心理學家伯格認為，人格是個體在心理和行為上的一致且穩定的內部傾向，它是個體思維、情緒情感及行為特有的整合。大學生正處于心理半成熟半獨立的階段，對大學生人格的深入了解和正確引導是人才培養的一項基礎工程。

隨著新一輪科技革命和產業革命的到來，國家提出了一系列創新發展戰略，“互聯網+”、大數據、物聯網等戰略性新興產業的迅猛發展和巨大的人才缺口成為推動“新工科”發展的引擎。在此大背景下，越來越多的學生選擇工科專業，龐大的工科大學生群體成為高校人才培養的關鍵對象。

國外研究發現科研人才明顯具有內向、獨立和更強心理韌性[1][2]。國內的一項比較研究發現，創造性科技工作者在人格特質上表現為更強的責任感、意志力和自信心[3]。羅曉璐（2006）比較不同專業學生的人格表現發現理工科大學生在好奇心、想象力、冒險性和挑戰性4個維度上高于社科類大學生，低于藝術類大學生[4]。習近平總書記曾指出，教育工作專業性強、規律性強，如何牢牢把握新時代人才培養的要求，構建符合工科大學生發展規律的培養體系成為高教界廣泛思考的問題。因此了解工科大學生的人格特點，既有助于優化和塑造其人格，促進工科大學生成長與成才，也有助于把握工科專業領域人才培養的共性規律和特殊規律，探索更加有效的途徑和方法，形成更高水平的人才培養體系，從而服務新時代經濟社會發展。

目前學界人格的測量方式多樣，本研究采用本土化的人格測驗量表《五態人格測驗表》對工科大學生的五態人格進行調查分析，從而為工科學生的培養教育提供依據。

一、對象與方法

1.對象與方法

采用問卷調查法，對廣東省某雙一流全日制大學工科專業學生開展隨機調查，共回收有效問卷413份，回收有效率86.58%，其中男生307人，女生106人。大一274人，大二87人，大三52人。

2.工具

采用五態人格量表：該量表共103個題項，內含6個分量表。其中太陽（Tya）分量表20題，少陽（Sya）分量表22題，陰陽和平（Yy）分量表10題，少陰（Syi）分量表21題、太陰分量表（Tyi）22題和掩飾（L）分量表8題。

前5個分量表的得分分別反映五態人格中5個維度的陰陽比例，最后1個量表則是評價受試者的合作程度和可信度。記分方式為選擇“是”，記1分，選擇“否”則記0分，被試得分越高，則表示在該維度上的性格特點越明顯。

3.統計方法

在SPSS 17.0上進行數據錄入、管理及統計分析。

二、結果分析

1.工科大學生五態人格與全國常模比較

表1結果顯示，工科大學生少陰上得分最高（T=13.55），在太陽（T=9.41，P=0.00）和少陽（T=10.55，P=13.02）顯著低于全國常模。在陰陽平和、少陰、太陰上與全國常模差異不顯著。

2.工科大學生五態人格在性別上的差異比較

表2結果提示，工科男生與工科女生在少陰上得分最高（男生=13.57，女生=13.48）。性別在五態人格的5個維度上無顯著差異。

表1 工科大學生五態人格與全國常模比較

表2 工科大學生五態人格在性別上的差異

表3 工科大學生五態人格在年級上的差異

表4 工科大學生五態人格在生源上的差異

表5 工科大學生五態人格在月生活費上的差異

3.工科大學生五態人格在年級上的差異比較

表3結果提示，各年級的工科大學生在少陰上均得分最高（大一=13.41，大二=13.90，大三=13.73），方差分析結果顯示，不同年級的工科大學生在五態人格的5個維度上無顯著差異。

4.工科大學生五態人格在生源上的差異比較

表4結果顯示，工科大學生中農村學生和城市學生在少陰上得分最高（農村學生=13.70，城市學生=13.51）；城市學生在少陽得分上顯著高于農村學生（T=2.75，P=0.01）；城市學生在陰陽平和的得分上顯著高于農村學生（T=2.11，P=0.04）。

5.工科大學生五態人格在生活費上的差異

表5結果顯示，工科大學生中月生活費無論高低，在少陰上得分最高（1000元以下=14.75，1000-1499元=13.59，1500-1999元=13.51，2000以上=13.29）。方差分析顯示，月生活費不同的工科生在少陽上的差異具有統計學意義（F=8.34，P=0.00）。

三、討論

1.工科大學生五態人格分析

本研究結果表明工科大學生在少陰上得分最高，表明工科學生普遍具有冷淡沉靜、謹慎細心，做事愛鉆研、有計劃，持久性好的特質。工科大學生在太陽和少陽上得分顯著低于全國常模，說明相比于一般大學生，工科大學生不善于交際、更內斂，缺少野心和魄力，不太敢于堅持自己的觀點。工科專業大都以培養應用型人才、培養工程師為目標，工科學生少陰特質能夠使他在未來工作中更加關注細節、冷靜地分析問題與解決問題。

2.不同性別和不同年級的工科大學生在五態人格的5個維度上的差異

不同性別和不同年級的工科大學生在五態人格的5個維度上無顯著差異，但不論性別，不論年級工科大學生在少陰上得分最高，這說明少陰是工科大學生的主流人格。農村學生的少陽和陰陽平和得分顯著低于城市生源學生。說明農村學生受制于成長環境的限制，在人際交往、開朗樂觀、文娛活動方面發展稍弱，而城市學生平衡性更好，表現為態度從容，情緒較穩定。但城市學生在處事上可能會存在漫不經心、做事不易堅持的特點。

3.工科大學生五態人格在生活費上的差異

分析結果顯示，工科生的月生活費高低在少陽上的差異明顯。月生活費直接反應的是學生的消費能力或消費欲望，生活費低將限制他們外出社交、減少他們參加各類活動的機會，因而在少陽上得分更低，表現為不喜好社交、不善于交際。

四、結語

在工科生培養上應充分尊重其人格發展規律，探索更加有效的育人方法和途徑。首先，工科大學生的主流人格是少陰，在思維方式上有冷靜、分析、愛鉆研等特點。因此在日常教育教學中，應提倡從問題出發的探究學習方式，發揮他們的沉思型思維特征，提升問題解決能力和創新意識。其次，少陰人格的另外一個核心特質是內斂，缺少主見和魄力。因此，工科大學生的培養走出校門，鼓勵大學生積極參加創新創業項目，在實踐中倒逼工科學生開放心態，培養合作精神和領導力。與此同時，高校要豐富工科大學生的評價體系，減少學生在唯分數論的單一評價體系下的焦慮感，通過幫助學生樹立專業發展目標，促進工科學生的自主性和獨立性的養成。再次，成長環境不同，家庭經濟狀況不同的工科大學生在人際交往、做事有恒性方面存在差異，日常學生管理中應該分層引導，通過開展團體輔導、個體咨詢等，引導學生樹立積極樂觀的心態，培養人際溝通和交往能力，錘煉意志品質。