傳民族特色，繪七彩童年
——淺談幼兒園扎染主題活動的創設

陶 密

(合肥市濱湖啟明星幼兒園 安徽合肥 230001)

我園自成立以來，一直以“民間傳統文化”為辦園特色。在我園市級課題《民間手工藝特色課程在幼兒園的應用與實踐研究》的引領下，幼兒園從安全性、適宜性、審美性、可操作性的角度出發，選擇了適合幼兒的、簡單的且具有創造性的四種民間傳統手工藝活動：扎染藝術、剪紙藝術、編織藝術、藍印花布藝術。在理論與實踐的結合下，幼兒園課題組成員不斷探索挖掘民間手工藝教育教學資源，增設民間手工藝特色區域活動、設計不同年齡段的民間特色活動課程。現階段，為了更好、更加深入地讓民族特色活動在幼兒園得到開展和應用，園內民間特色代表班級實施民間特色主題活動，開展對民間特色活動更深一層的挖掘和研究。

一、幼兒園挖掘以及應用扎染藝術的重要性

(一)符合幼兒身心發展規律

3—6歲是幼兒感覺和知覺發展的關鍵期，這一階段的幼兒創造依賴于表象和具象的實物原型。民間扎染藝術具有濃厚的生活氣息，具體、形象、生動，是源于生活的、可操作的實踐藝術，符合幼兒的認知水平和思維發展規律。

(二)培養幼兒審美素養

民間扎染藝術，是中國傳統文化中一顆璀璨耀眼的明珠，是廣大勞動人民在長期的生活實踐中創造出來的，是源于生活又高于生活的美的沉淀與積累。3—6歲是培養幼兒欣賞美、感受美和創造美最關鍵的時期。將扎染藝術引入幼兒園教育，是對幼兒素質教育的豐富與拓展。

(三)培養幼兒的創新能力

扎染，首先是扎，其次才是染。扎染作品由于設計的捆、扎技法的不同，其所呈現的圖案和花紋也變化無窮。在設計過程中，幼兒開動腦筋，根據自己的經驗和想法，用靈活的小手，將織物通過皮筋、夾子等工具隨心所欲地有規則或者無規則地結扎設計。在實踐探索中，幼兒不斷發現問題，并不斷嘗試解決問題，在整個探索的過程中，幼兒創造性思維得到了發展。

(四)培養幼兒的民族意識

扎染藝術，是中國幾千年文化積淀的藝術結晶，是一種古老的染色工藝，蘊含著中國人民勤勞、樸素、樂觀和真摯的情感。在幼兒園開展扎染活動，不僅可以培養幼兒對民間傳統藝術的審美情趣，更有助于培養幼兒對傳統文化精神的傳承與發揚，對幼兒終身發展也有積極的導向作用。

二、扎染主題環境創設

(一)硬環境設計

幼兒園的環境布置是一門內涵深厚的隱性課程，對幼兒的教育和發展有著潛移默化的影響。幼兒園從大廳、走廊到墻面、吊飾，融入了民間特色元素，旨在使幼兒園的民間工藝氛圍更加濃厚，幼兒沉浸于其中更能耳濡目染地感受民間工藝所蘊含的獨特魅力，獲得豐富的民間工藝審美體驗，提升幼兒對美的表現力和創造力。

我們要根據主題需要設計主題網絡圖，預設并根據幼兒需要生成主題分支。在主題教育活動中，主題墻的環境布置是直接反映主題內容和主題思路的媒介，我們要將教室環境根據主題開展的內容和形式特點進行全面渲染。幼兒可以隨時把自己的探索和發現在主題墻上展示，激發幼兒在多感官地欣賞和制作的基礎上逐步探索和發現扎染的色彩美、圖案美，提高他們參與環境創設的積極性。在日常生活中，抓住教育契機，根據幼兒需要生成主題墻，讓教室成為幼兒愛上扎染藝術的起點。

(2)軟環境設計

《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出:“教師應及時地成為幼兒學習的支持者、合作者和引導者，充分發揮活動的有效性，促進幼兒的全面發展。”民間扎染藝術是一個沒有具體限制的活動，活動對象是全部幼兒。教師所采用的指導策略也應該適用于班級每個幼兒，進行操作活動時，要為幼兒創設自由輕松、有趣愉悅的環境氛圍。在投放的材料方面，更要根據幼兒的年齡特點和需要，提供具有層次性和多樣性的可操作材料，引導幼兒主動地去探索可操作的工具，積極思考，增強幼兒的自信心和主人翁意識。這讓他們在游戲體驗中玩轉扎染活動，充分發揮想象力和創造力，創作出淳樸自然的作品。

三、可利用的教育資源

(一)家長資源

在扎染主題活動中，我們充分利用家長資源，采用家長進課堂(家長講述扎染故事、展現扎染技法)、親子扎染、親子扎染走秀等多種方式，充分挖掘家長們的潛能和智慧，將主題的維度拓寬。以期通過教育一個孩子，影響一個家庭，將扎染藝術從班級這個大家庭，傳承到班級里的每個小家庭，再不斷地繼續傳承下去。

(二)幼兒園資源

教師要充分利用幼兒園資源，對幼兒身邊的教育資源進行最大化運用。引導幼兒走出班級，大膽展示自己，將學會的扎染技藝教授于小班的弟弟妹妹。為幼兒創設展示自己作品的機會和平臺，增加幼兒的自信心和自豪感。

(3)社區資源

充分利用社區資源，在確保安全的前提下，帶領幼兒走進社區，引導幼兒親身體驗社會實踐活動，將自己親手制作的扎染作品和形成的扎染經驗介紹給更多的人，促進幼兒的社會性發展。

四、扎染滲透的領域

在美工區，我們利用民間扎染工藝中的資源，對幼兒感興趣的藝術課程內容進行合理的改編與創造，使民間工藝扎染資源與藝術課程內容融為一體，再通過一種新的方式呈現出來，培養了幼兒的創造性思維。在科學區，投放扎染半成品顏料，引導幼兒親自調制扎染顏料，主動探索，有利于幼兒動手操作能力的發展，也有利于增強他們對科學活動的學習興趣。在閱讀區，我們提供與扎染相關書籍和各地扎染作品圖片，引導幼兒閱讀、欣賞，積極地與同伴講述自己了解的扎染知識，與同伴分享自己的見聞，無形中促進了語言表達能力的發展。由于扎染操作材料的特殊性，因而每次收拾整理扎染材料的過程都潛移默化地培養了幼兒良好的衛生習慣和學習習慣，也促進了幼兒與同伴的學習交流和合作，有利于幼兒社會性的發展。通過扎染主題活動的開展，幼兒會利用自己學會的扎染工藝設計自己喜歡的游戲材料，收集身邊可用的扎染織物資源設計游戲材料。幼兒自己設計、自己捆扎染色，在活動中體驗到了扎染的快樂和成功的喜悅。

五、扎染主題活動反思

扎染主題活動的開展，一步步拉近和加深幼兒與傳統扎染文化的距離。在扎染藝術主題活動的開展過程中，幼兒更加深入地了解民間扎染的基本知識和技能，對民間扎染藝術文化有了更深的認識和拓展。同時，家長們也紛紛點贊，他們積極報名參加班級活動，與幼兒在家里一起探索創造，設計扎染作品。在活動中，他們發現了孩子不同的一面，更讓他們進一步地了解幼兒園，對師幼關系、班級主題教育活動也有了更全面的認識。教師在傳授民間扎染文化知識的過程中,對民間扎染藝術知識有了更深一步的了解，也促進自身專業知識的積累。同時，在不斷調整、充實和完善扎染主題活動中，教師開展主題活動的能力得到提升，對主題活動開展的認識更加明晰且多元。

總之，在幼兒園中開展扎染藝術活動，能夠充分挖掘和發展幼兒的創造性思維，給幼兒以啟迪、善的熏陶和美的感受，更讓扎染藝術深植在幼兒的心中。未來希望教師攜手家長，一同澆灌、培育生命之花，促進幼兒的全面發展和教師的專業成長，實現教育一個孩子，影響一個家長，帶動整個社會，讓中國傳統文化得以傳承和發揚。