立足學生實際 合理運用信息技術手段*
——以《圓的認識》為例談信息技術的運用

薛志會

(合肥師范附小萬慈校區 安徽合肥 230061)

引言

隨著科學技術的飛速發展，信息技術在中小學教育教學中的應用越來越廣泛。作為為學生未來生活、工作和學習奠定基礎的小學數學課程，受到信息技術的影響尤其深刻，數學教育的目標、內容和教學方式都已經產生了深遠的變革。教師在教學中更加注重信息技術與數學課程的整合，信息技術的運用更加靈活，運用信息技術的意識越來越強烈。過去 “一支粉筆一塊黑板一張嘴”的教學模式，在新時代來臨之際越來越少見。

我們知道，信息技術的使用，能夠極大地激發學生的學習興趣，將枯燥的內容變得生動、有趣、形象。正所謂好鋼用在刀刃上，信息技術的選擇和使用也要結合具體的教學內容和學生的學情來，才會達到最佳效果。筆者將結合自己在小學數學《圓的認識》的教學中，四次使用多媒體課件的實踐過程，談一談信息技術的選擇和使用。

一、信息技術，讓學生輕松完成抽象過程

著名數學家華羅庚曾經說過：“對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。”教師要引導學生感知現實生活中隱藏著豐富的數學問題，在選擇數學學習材料上要注意聯系學生生活實際，注重實效性。將信息技術與數學進行有機的整合，方可輕松完成建模過程。

在教學《圓的認識》一課時，我引導學生回憶，一年級我們就已經認識了圓，生活中，你在什么地方見到過圓？以下為課堂實錄。

師：生活中，你在什么地方見到過圓？

生1：硬幣是圓的。

師：對，硬幣的面是圓的。

生2：荷葉是圓的。

生3：籃球是圓的。

師：籃球的截面也是圓形的。

師：(出示課件)像硬幣面、時鐘面……它們的表面都是圓形，我們可以這樣畫出它們的面。(課件呈現)

由于讓學生積極尋找生活中的圓形物體，經過認真交流、充分討論后，此時通過課件這一信息技術手段，動態呈現從實物圖到幾何圖的抽象過程，可謂水到渠成。學生充分經歷了建模過程，培養了抽象概括能力。可以說信息技術的使用，恰到好處，找準了學生的最近發展區，解開了學生的心結。

二、信息技術，讓學生操作形象生動

在小學數學教學中，讓學生掌握新知識的來龍去脈很重要，不但使學生知其然，還能知其所以然。利用多媒體信息技術將數學教學中所涉及的事物、形象、過程等全部內容再現于課堂之上，使學生的學習過程形象化、生動化。

一直以為，操作測量內容是比較容易掌握的知識。在學習“長度的測量” “角的測量”時，班級絕大多數學生都能很好地掌握。所以，在教學《圓的認識》中“圓規的使用方法”這一知識點時，我也是懷著同樣的認識教學的。但是，結果卻讓我大失所望，經過檢測，班級真正會使用圓規畫圓的學生，只占班級人數的64%。

在另一個班教學時，我及時調整教學方法，結合課前制作的《圓規的使用方法》，以卡通的形式，呈現圓規各部分名稱和使用方法。然后借助實物展臺，我讓兩位同學分別上臺展示。從畫對同學的身上，孩子們掌握了正確的圓的畫法；從畫錯孩子的身上，他們再一次從反面明晰了圓的畫法。正是有了信息技術的使用，班級會正確使用圓規的學生數大大增多，比例高達96%。

之所以出現上述變化，就是由于課堂教學中微視頻教學和多媒體展臺手段的使用，激發了學生學習的積極性，同時微視頻、展臺將使用圓規畫圓的細節進行放大，讓學生能夠見微知著，方便了他們的觀察、學習，畫圓的步驟也更加清晰、直觀，信息技術在這一環節起到了放大鏡的作用。

三、信息技術，化抽象內容為具體形象

在課堂中，教師要積極地啟發學生的思維，誘導聯想、循循善誘，才能使學生想象出新的形象，建立清晰的表象結構 ，徹底解決抽象性數學知識與學生形象性思維所存在的矛盾問題。

在對學生進行鞏固練習時，出現了一道這樣的題目：你知道車輪為什么是圓的嗎？車軸應安在什么位置？結合學生對圓各部分的認識以及圓的特征的分析，我組織學生認真思考，經過小組討論、全班交流后，學生達成共識：因為車輪的圓心到車輪邊的長度相等，這樣車行駛起來才會平穩。同理，車軸也應該安在車輪圓心上。

課沒有到此結束，我引導學生進一步思考：如果車輪不用圓心會是什么情況？如果車軸不放在圓心，又會是什么情況呢？此問題一出，學生思維極為活躍，積極性被充分調動起來。當學生交流完畢后，我適時出示《小猴坐車》視頻。該視頻分別呈現了小猴坐在三角形、正方形和橢圓形車輪的動畫效果，緊接著又呈現了坐在車軸沒有安裝在圓心上的車上的動畫圖片。搞笑、輕松的畫面讓學生忍俊不禁，笑過之后，學生再回味所學知識，回味無窮。正是因為有了信息技術的運用，小學數學課堂變得更加有“味道”，學生愿意去回味其中的樂趣，吸收課堂的營養。

四、信息技術，為課堂拓展插上翅膀

具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等可及時同步進行的信息優勢，信息技術手段可以令學生在數學學習中變抽象為直觀，變靜為動，動靜結合，構成一個活躍動態的“思維場”教學情境。而這種“思維場”還可以一直蔓延向課外，讓學生樂此不疲且一發而不可收。記得有人說過：當你的學生在課下還在思考課堂內容，說明你上了一節成功的課。

為了積極引導學生思考課堂內容，我們可以充分運用信息技術手段，拓展課堂教學時空。

在教學完《圓的認識》之后，我布置了這樣一項任務：在認識圓的道路上，古今中外的大數學家們一直在探索。回家后，同學們可以利用網絡、書本查找一些關于圓的知識和典故，制作成PPT，上傳在班級學習群，供大家學習交流。我們來比一比，哪位同學找的知識最豐富，制作出的PPT最有趣。

這項任務的拋出，無疑極大激發了學生的學習積極性，調動起學生思考的熱情，讓課堂在網絡上得以繼續延續，也為后續“圓的周長”和“圓的面積”教學，埋下堅實的基礎。

在2018年召開的全國教育信息化工作會議中，明確提出了教學應該進一步提高信息化應用水平，提高師生信息素養，從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養轉變。作為小學數學教師，只有立足于學生實際，基于學情的選擇，結合具體的教學內容，增強應用信息技術的意識和能力，才能全力寫好教育信息化“奮進之筆”。