基于TRIZ理論的大學生創新創業能力提升研究——以“大學生創新創業基礎”課程為例＊

呂朋劉芝辰黃東方黃德娟

基于TRIZ理論的大學生創新創業能力提升研究——以“大學生創新創業基礎”課程為例＊

呂朋1，2，劉芝辰2，黃東方2，黃德娟1

（1.東華理工大學化學生物與材料科學學院，江西 南昌 330013；2.東華理工大學創新創業教育學院，江西 南昌 330013）

簡要論述了TRIZ理論在大學生創新創業教育中的重要地位，以東華理工大學“大學生創新創業基礎”課程為主要研究對象，將TRIZ理論引入到“大學生創新創業基礎”課程教學中，積極開展TRIZ教學研究，尋找到一條能將TRIZ理論應用于大學生創新創業教育教學中的有效路徑。最終借助TRIZ理論有效地推動大學生創新思維和創業能力的培養，讓大學生會創新，敢創業，最終實現東華理工大學大學生創新創業教育的改革創新。

創新創業教育；TRIZ理論；創新方法；高等教育

1 引言

作為高等教育的重要組成部分，創新創業教育在大學生學習生涯中具有重要的導向作用。自主創新，方法先行。高等院校創新創業教育健康有序發展離不開先進的創新方法。先進的創新方法對于大學生創新思維和創業能力的提升起到至關重要的作用。

對于國內大多數高等院校來說，目前大學生創新創業教學仍然僅停留在創新創業理論知識的傳授，很少涉及與創新方法有關的教學，導致高等院校創新創業教育仍然停留在紙面，缺乏實質性進步。

TRIZ被翻譯為“解決發明問題的理論”，是一種基于知識，以人為本的解決發明問題的系統化方法學[1]。自20世紀80年代，隨著蘇聯將TRIZ理論解密，歐美等發達國家都迅速將TRIZ理論應用于創新和創業型人才的培養，取得顯著的成果。但是國內TRIZ教學及應用卻顯著落后。就國外高校來說，俄羅斯莫斯科國立大學、美國斯坦福大學及英國劍橋大學等國外著名高校都已經開設了TRIZ相關課程，積極將TRIZ引入到創新和創業型人才的培養中；就國外公司來說，美國波音公司、韓國三星公司、德國西門子公司及日本豐田公司等都已經將TRIZ理論應用到了企業自身發展中。相比而言，國內只有清華大學、南昌航天航空大學及黑河學院等部分高校開展了TRIZ理論相關教育；國內企業能夠將TRIZ理論運用到企業發展中卻是鳳毛麟角。這種落后的局面迫切要求中國高等院校要重視TRIZ理論在創新創業教育中的重要作用，從理論思考和實踐應用的角度出發，構建中國大學生創新創業教育培養新模式[2-4]。

在這樣的背景下，本文以東華理工大學“大學生創新創業基礎”課程為主要研究對象, 嘗試將TRIZ理論引入到“大學生創新創業基礎”課程，希望探索到一條培養創新型和創業型人才的有效路徑。

2 TRIZ理論對大學生創新創業教育的意義

TRIZ理論作為解決發明和創新問題的系統化方法學，在大學生創新創業教育過程中具有重要意義，如果能在“大學生創新創業基礎”課程中融入TRIZ理論，這對于推動東華理工大學的大學生創新創業教育水平的提升具有積極作用，具體表現如下。

有利于改進“大學生創新創業基礎”課程體系結構。課程體系是人才培養的重要載體，TRIZ理論的引入能夠推動本校“大學生創新創業基礎”課程體系優化，提升“大學生創新創業基礎”課程的育人質量，有利于大學生正確認識創新思維和創業能力。

有利于創新“大學生創新創業基礎”課程教學方法。傳統的創新創業教育課程是以知識傳授為目的對大學生進行訓練和指導，缺乏創新方法的教學。高校教師通過深入理解TRIZ理論，掌握TRIZ理論的實際應用，通過在課程教學中融入TRIZ理論，可以積極引導大學生自己發現問題，自己獨立探索問題，培養大學生解決問題的創新思維。

有利于幫助大學生樹立正確的創新創業價值觀。在“大學生創新創業基礎”課程的學習過程中，積極引導大學生將TRIZ理論融入到自己所學的專業，指導大學生獨立應用TRIZ理論解決自己專業領域問題，增強大學生自主創新創業的信心。

3 運用TRIZ理論提升大學生創新創業能力的有效途徑

為了充分推動TRIZ理論在東華理工大學的“大學生創新創業基礎”課程中的應用，從優化理論教學體系、構建實踐教學平臺、理念培育等角度展開研究，具體研究路徑如圖1所示。

圖1 研究路徑

3.1 途徑一：將TRIZ理論與理論教學有機融合

TRIZ理論的有效應用與教學密切相關，要推動TRIZ理論在理論教學中的有效應用，至少要做到以下兩點：從提高理論教學水平入手，高校教師作為知識的傳播者，只有深入理解TRIZ理論，掌握TRIZ創新方法教學，才能在課程教學中自然融入TRIZ理論；從開設TRIZ必修及選修課程入手，探索將TRIZ理論應用到大學生創新創業教育中，借鑒國內外相關高校的培養模式，構建具有東華理工大學特色的“大學生創新創業基礎”課程體系。

3.2 途徑二：將TRIZ理論與實踐教學有機融合

TRIZ理論強調發明創造過程，創新創業教育更離不開實踐過程。對于高校來說，目前可以采用的實踐教學平臺，主要有以下三種：①校內實踐教學平臺。充分發掘校內各類教學及科研實驗室、創新創業實訓基地、創客空間及大學生科技孵化園等可用資源，讓大學生有機會在校內嘗試應用TRIZ理論。②校外實踐教學平臺。通過與校友企業聯合，深度參與校友企業實踐平臺的建設，引導大學生把TRIZ理論與企業的生產實踐活動相結合，開展一對一的企業實踐教學，提升TRIZ理論應用能力。③創新創業競賽實踐平臺。通過組織大學生參加各類國家級與省市級的創新創業競賽活動，如“互聯網+”大賽及“創青春”大賽等，鼓勵大學生在比賽過程中應用TRIZ理論中各類法則及原理方法去分析解決比賽中所發現的問題[2，5]。

3.3 途徑三：將TRIZ理論與理念培育有機融合

通過推廣TRIZ理論，將TRIZ理論深深根植到大學生創新創業教育中，引導大學生樹立正確的創新創業理念： ①學生理念的培育。形成以TRIZ理論為導向的大學生創新創業培育理念，在課程教學及理論實踐過程中，教師積極引導大學生將TRIZ理論與自己專業知識相融合，實現從TRIZ理論到TRIZ應用的快速過渡。②教師理念的培育。高等院校要積極優化TRIZ理論教師隊伍，面向教師推行基于TRIZ理論的創新教學方法，鼓勵高校教師開展TRIZ理論研究，初步建立具備創新思維及掌握創新方法的師資隊伍。③社會理念的培育。社會作為大學生運用TRIZ理論的最佳場所，能給大學生帶來更多創新創業機會，有利于大學生將創新的想法轉化為創業的行動[2，6]。

3.4 途徑四：將TRIZ理論與育人質量有機融合

通過在“大學生創新創業基礎”課程的各環節進行監測與評價，將TRIZ理論在課程應用過程中得到的結果進行有效反饋，保證育人質量。具體反饋結果如表1所示，將TRIZ理論引入“大學生創新創業基礎”課程后，課堂互動、課后作業、考試成績以及創新競賽的完成情況較引入前有了大幅度提升，這說明TRIZ理論能夠顯著提升“大學生創新創業基礎”課程的育人質量。

表1 TRIZ理論引入“大學生創新創業基礎”課程前后的對比效果

項目課堂互動課后作業考試成績創新競賽 將TRIZ理論引入“大學生創新創業基礎”課程前學生不積極，課堂氣氛不佳作業質量差，普遍缺乏創新性平均分為78.02，90分以上人數約占2%學生報名參加互聯網+比例極低，不到10% 將TRIZ理論引入“大學生創新創業基礎”課程后學生積極思考，回答問題踴躍作業質量高，學生能夠獨立思考平均分為85.36，90分以上人數約占10%學生報名參加互聯網+比例超過50%

4 高校在推進TRIZ理論在創新創業教育中應用的重要 角色

TRIZ理論應用的推動離不開高校的支持，具體的作用表現在以下幾個方面：①加強“懂TRIZ理論，會TRIZ理論”的師資隊伍建設。從高校層面來說，要支持和鼓勵教師深入學習理解TRIZ理論，加強對TRIZ創新方法的掌握，在大學生創新創業教育中充分融入TRIZ理論。②設計及完善基于TRIZ理論的大學生創新創業實踐課程。實踐活動及其重要，學習TRIZ理論并不是簡單的知識傳授，更是需要結合實踐教學。對于高校來說，如何構建及完善校內外創新創業實踐平臺，擴充實踐資源，對于TRIZ理論的有效應用具有重要影響。③建立TRIZ理論在高校創新創業教育應用中的保障機制。要順利推動TRIZ理論在高校的實際應用，必須從TRIZ相關課程開設、課程培養方案以及課程評價體系等方面入手，結合高校相關職能部門，制定具有學科特色的TRIZ理論課程實施方案。

5 結語

東華理工大學作為一所學科特色鮮明的高等院校，借助TRIZ理論推廣的契機，針對大學生創新創業教學體系中存在的問題，積極開展TRIZ教學研究，促進“大學生創新創業基礎”課程教學的科學化、系統化及高效化。借助TRIZ理論有效地推動大學生創新思維和創業能力的培養，讓大 學生會創新，敢創業，最終實現大學生創新創業教育的改革創新。

［1］陳敏慧，蔣艷萍，呂建秋.TRIZ國內外研究現狀、存在問題及對策研究［J］.科技管理研究，2015，35（1）：24-27.

［2］王海云.TRIZ理論視域下高校大學生創新創業能力提升策略［J］.吉林工商學院學報，2019，35（6）：119-121.

［3］呂涵.TRIZ理論應用于大學生創新創業教學體系的探索與實踐［J］.黑河學院學報，2018，9（11）：16-17.

［4］朱團，陳麗華，郭雙林.TRIZ理論在培養大學生創新創業能力中的應用［J］.科技資訊，2013（35）：178，180.

［5］韓志嶸，韓宇飛，林蕓，等.TRIZ理論在大學生創新創業訓練項目中的應用［J］.創新創業理論研究與實踐，2019，2（16）：175-176.

［6］于澍.基于現代TRIZ理論的高校創新創業教育方法應用探析［J］.太原城市職業技術學院學報，2018（1）：158-159.

呂朋（1987—），男，山東榮成人，博士，講師，碩士研究生導師，主要從事新能源材料及創新創業教育 研究。

東華理工大學教學改革項目“TRIZ理論視域下大學生創新創業能力提升研究——以‘大學生創新創業基礎’課程為例”（編號：DHJG-20-66）；江西省一流學科建設項目（東華理工大學：化學）

2095－6835（2020）24－0085－02

G647.38

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.24.028

〔編輯：嚴麗琴〕