“光電技術”課程教學改革探究

張向華 胡鶴宇 趙振興 張巧龍

摘? 要：文章結合“光電技術”課程的教學實踐當作根基，從而調動學生學習興趣，加強學生投入教學活動的程度，探索這一課程中存在的各種問題，并提出有效改善教學的方法與思路。

關鍵詞：“光電技術”;課程教學;改革措施

現代社會下，科學技術的發展越來越多樣化，新技術通常是在和國家安全緊密聯系的領域進行使用，計入高校的教學不重視對設備自身應用與維護，就有可能造成學生在未來步入社會后，形成技術的落后，對于工作中的各種新設備，會讓學生難以適應，并形成畏懼心理，這將對提升戰斗力和學生的未來發展形成負面影響。對于系統的教學和改革，不但需要在已有的設備基礎上，幫助學生打下扎實的理論基礎，對學生的基礎專業技能進行培養，并且還應該重視對學生前瞻性與思維能力進行培養，為學生今后的發展與設備的創新供應長久的力量。

1“光電技術”課程教學的現狀

在“光電技術”教學課程中，包含了廣泛的教學內容，主要物理和應用光學、微電子技術、電路等多項課程的交叉，而學生必須學習的內容十分復雜。假如教學知識的組織缺少合理性，邏輯脈絡十分模糊，理論與實踐并未進行緊密結合，將會讓學生形成知識復雜、散亂的感覺，并且會對教學品質產生極大影響。通過實踐我們能夠看到大量問題，有一部分學生在完成對光電技術課程的學習以后，開始光電類裝備課程學習的過程中，或者是從部隊畢業時觸碰到新裝備的時候十分困難，在某些程度上缺少處理問題的能力。以往的光電技術課程即使在理論上與系統上更為優化，其包含了輻射度學、光度學、光電器件、光電檢測等各項內容的基礎原理，以及光電體系的組成與設計。站在教材的角度來講，這項課程在形成內容系統的實現必須經歷一個過程，難以實現和光電裝備的同步更換，并且教材中使用的案例也極為經典。而光電技術是一門基礎性課程，案例材料的時代感與創新性站在技術和使用的角度來看還略微不足，主要原因是并未最大程度在信息社會中的新型光電設備開發中進行展示，也可以說是可以通過教材來展現現代光電設備中新觀點的案例材料不足，缺少時代感。總的來講，在進行教材選題的時候，傳統光電技術課程的時效性與針對性不足，和新型光電設備的接點還不突兀，所以造成學生的學習動力以及興趣越來越低，并對學生培養自己處理實際問題與分析問題的能力造成了影響。

2進行“光電技術”課程改革的思考

2.1對于教學內容的改革

一方面，教師有必要對課本章節實施篩選，將學習時間給予重要的內容。具有針對性的把握重要的章節，使得學生不會留下太過復雜的感覺。在進行教學的時候為學生梳理教學的重點，整個課程的內容就好比大樹一樣，清晰展現在學生眼前。通過清楚的知識結構能夠有效加強學生的熱情，激發學生的興趣。另一方面，將具體的光電項目的設計過程當作的教育的主體，并以此為重視對課文中的內容進行練習，通過教材內容的學習來處理實際工程中遇到的問題，為實際工程進行服務。正是如此，學生只有站在實際工程的角度進行學習，才能有效激發學生的學習興趣。在對實際工程進行選擇的時候，教師應對其中涉及的教材內容進行考慮，選擇一些接近學生實際生活的項目。最后，在一些重要的章節中對教師開展科學研究活動時經常使用的方式與實踐經驗進行總結。

2.2對于教學方法的改革

根據優先級和難度把教材中的內容劃分為不同的層次，對于各個層次中的教學內容采取對應的教學方式。把“次要內容”留給學生課后自行學習，對于較為簡單的公式推導與計算問題也可以交予學生。這樣能夠讓學生在開展課程的時候，利用學習的知識來處理存在的問題，激發學生的學習積極性。對于較為簡單的重要內容，教師可以在課堂上通過提問來要求學生尋找答案，使其了解只有積極思考，才能打開知識的大門，不斷提升學生的自信心與學習興趣。而對一些較難的內容，教師可以先提示性的提問，在學生尋找答案的時候，可以理性的指導他們獲得答案。在開展課堂教學時，教師有必要使學生多說、多想，甚至在這方面超越教師，讓“教師課堂”逐步轉變成“學生課堂”，從形式的角度使學生投入教學，讓學生變為課堂教學的主體。對學生而言，傳統的教學形式就好比教師與大綱要求學生進行學習。假如在以后的系統測試中見到的問題都一步步呈現給學生，使其在處理問題的時候自行思考，在無法解答的時候通過教師的指導由教材獲得答案，學生們就能夠發現，學習的這些問題能夠有效處理遇到的難題。

2.3對實驗教學的改革

在開展課程實驗的時候，教師應該采取更加有效的方式來激發學生的參與性，在學生不知道實驗主題和目的的條件下，教師首先向學生演示實驗的整體過程，獲得充足的試驗數據，再讓學生自已經過詳細觀察與思考對實驗目標、原理、數據的處理方式進行判斷。通過這樣，不但能夠讓學生在實驗時不至于變成流水線上的工作人員，其必須通過觀察和思考來達成實驗。經過觀察與思考，可以讓學生感受課程的重要內容。

3結論

在進行“光電技術”課程改革的時候，有必要立足于目標的培養，緊緊跟隨光電設備的發展，提取新的思路與方法，并在專業基礎課教學中有效融合。從豐富教學內容著手，提升教學的時效性與針對性，根據教學方式的革新，通過方法指導學生對問題高度與深度進一步分析，這樣不但能夠鞏固專業基礎，把握學習方法，并且還能學習設備創新的新思維，以此來加強學生創新思維素質與持久力的提升。

參考文獻

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作者簡介

張向華（1980.03—），女，漢，湖南邵陽人，副教授，博士，電子科學與技術。

課題1：湖南省教育廳一般項目，20C0474，太陽能供電的風扇動態控制系統。

課題2：湖南工程學院教學研究一般項目，新工科背景下巜光電技術》課程教學改革實踐研究。