研析合作學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)語文教學(xué)模式

姚明明

摘? 要：隨著新課改的提出，我國教育部門對小學(xué)語文提出了更高的要求，不僅是單純的讓學(xué)生學(xué)到知識，并且還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)模式重在培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到小學(xué)語文課堂中，將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué);語文

隨著社會的發(fā)展，我國正趨向于全球化發(fā)展，和全世界各國都處于良好合作的關(guān)系，精神和理念也變成了生活的必要因素。因此，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中也需要添加合作學(xué)習(xí)模式，教師需要根據(jù)學(xué)生個性特點劃分小組，組織小組活動，進行課文探討，教材分角色朗讀，小組問答比賽，成語接龍等等教學(xué)手段，增加學(xué)生之間的交流，強化與教師的互動，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、合作學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)語文教學(xué)重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

對于小學(xué)生來說，他們的生活閱歷淺，生活經(jīng)驗也不夠豐富，在面對生活中的事情也不知道采取合作的模式去解決。因此，對于小學(xué)階段的小學(xué)生來說，在這個階段他們的塑造性非常的強，開展小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)模式能夠有效地培養(yǎng)他們的合作意識。教師一定要根據(jù)學(xué)生的個性、性格，合理分配，讓學(xué)生之間互相取長補短，求得最大的進步。比如性格內(nèi)向、說話音量小的學(xué)生，教師就可以選擇一個性格外向、善于交流的學(xué)生與之合作，取長補短，發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體性，讓每個學(xué)生在合作過程中能夠互幫互助，相互學(xué)習(xí)。

（二）促進學(xué)生的個性發(fā)展

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠和同伴積極參與進來，發(fā)揮課堂的主體性，并且與教師有一個良好的互動溝通，教師在這個過程中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并且及時給予鼓勵，幫助學(xué)生建立自信心，大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增添積極性，有利于他們的心理健康成長，對學(xué)生以后的全面發(fā)展有一個促進作用。

二、合作學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)語文教學(xué)模式具體策略

（一）合理劃分小組

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，只是簡單的由同桌一組或者是前后兩個同學(xué)一組，不能夠起到良好的教學(xué)效果，有效提高學(xué)習(xí)效率。在實際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，劃分小組教師應(yīng)該采取科學(xué)的劃分小組手段，根據(jù)科學(xué)研究表明，一個小組大概四個人左右為一組比較合適，另外還需要根據(jù)學(xué)生的個性，性格，學(xué)習(xí)成績進行劃分小組。這種有序合作方式能夠讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在合作過程中達到共贏，取得最大進步的學(xué)習(xí)效果。

（二）合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

想要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教師就需要在備課的時候，選取合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有效的進行合作。因此教師選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須符合小學(xué)生的年齡認知特點，不能超過小學(xué)生的認知范圍，給學(xué)生留出更多合作機會，讓學(xué)生進行鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時候，這篇課文中出現(xiàn)了很多不同的角色，教師就可以進行分析，在備課的時候，準備出鯉魚媽媽、烏龜、青蛙媽媽的頭套。再讓學(xué)生進行分小組角色扮演，進行朗讀，不同的角色由不同的學(xué)生來扮演，然后進行演練。在舞臺劇的訓(xùn)練過程中，不僅增加了學(xué)生與學(xué)生之間的交流機會，培養(yǎng)了同學(xué)之間的默契度，還能讓學(xué)生對課文的內(nèi)容有一個深刻的理解，理解課文的真正含義。正式進行表演的時候，教師就可以把家長請來共同欣賞。教師對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組可以進行鼓勵表揚，增添自信心，對于表現(xiàn)不太好的小組，教師也要鼓勵他們認真努力的態(tài)度。

（三）老師應(yīng)該發(fā)揮其引導(dǎo)者作用

在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，雖然學(xué)生是課堂的主體，但是也不能完全脫離老師，教師作為一個引導(dǎo)者，要引領(lǐng)學(xué)生走正確的道路，防止學(xué)生走彎路。當(dāng)學(xué)生對課文的內(nèi)容提出疑惑的時候，教師就需要正確引導(dǎo)，合理指導(dǎo)，不能說的含糊不清，也不能說的過于快，要讓學(xué)生聽得明白，聽得清楚。另外教師也要積極主動的參加到學(xué)生合作學(xué)習(xí)中去，不能只作為一個旁聽者，放任學(xué)生不管，任其自由討論。例如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇課文的時候，文中詳細介紹了好幾種植物的傳播種子的方法，為了讓學(xué)生更好的把握課本內(nèi)容，并且擴展學(xué)生的知識面，教師就可以向?qū)W生提問：文中一共介紹了幾種植物？它們每種植物都是通過什么樣的方式進行傳播的？你還知道有哪些植物傳播種子的方法？通過教師的巧妙設(shè)置問題，可以激發(fā)學(xué)生尋找答案的欲望，接著組織學(xué)生進行小組自由探討的時候，每一個學(xué)生都是熱血沸騰，想要快速找到答案，于是就對課文進行一遍又一遍的朗讀，對課文內(nèi)容有一個深入的理解。由此可見教師的有效提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)課文。

三、結(jié)束語

綜上所述，在合作學(xué)習(xí)視角下進行小學(xué)語文學(xué)習(xí)存在著許多的優(yōu)勢，教師要根據(jù)學(xué)生的認知特點，巧妙的設(shè)計教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，不僅讓學(xué)生深層次的把握課本內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率，還促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻

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