學習力類型及對高中數學教學的啟發

焦旭

摘? 要：高中數學教學的難度是非常大的，同時學生的學習難度也是比較大的。在學習的過程中學生的學習力直接促進了學生對于數學知識的學習深度以及掌握程度。而根據相關的研究，目前高中生的學習力主要可以分為四個類型，第一個類型為卓越能動型，這個類型的學習者可以主動積極地進行學習，也是教師最喜歡的一類;第二類是積極機械型，這類學習者雖然積極主動性足夠，但是他們的學習方法并不正確，知識的學習往往比較機械，效率不高;第三類是易挫型，其學習的自信心不是很充足;第四類是待提高性型，這類的學習者基礎不是很牢固。因此本文以人教版高中教材為例，主要針對學習力類型對高中數學教學的啟發進行探究，以供參考。

關鍵詞：學習力類型;高中教學;數學教育;教學啟發

學習是一個主動的過程，如果學生的學習進入了一個被動的過程，那么也就意味著學生的自身學習力并沒有發揮作用。而在具體的學習中，學生自身學習力的發揮程度直接決定了學生的學習狀態和學習效率，因此在高中數學教學中教師應該讓學生提高對自身學習力的掌握，進行專項培養，這樣才可以有效促進學生的學習質量。其次，教師還需要對學生進行分類，不同學習力表現的學生要放在一起，然后針對性地進行糾正和改革，讓學生不斷地提升自己，完成學習力的轉變。這樣教師在進行教學的過程中針對性會更強，自然學生的學習質量也會更高。

一、學習力類型淺析

（一）卓越能動型

從教學角度來看，高中教師對學生進行學習力的分類，然后進行教學這可以有效地提高教學質量。而且這種分類的形成也避免了望文生義的錯誤，使得教學更具有針對性。卓越能動型的高中生，他們具有很強的主觀能動性，學生過程中自覺性很強，而且知識的架構方面也比較完整，在學習的過程中會充滿批判性。在具體的學習中，他們甚至會提前對新知識進行學習，然后在課堂中針對自己不懂的部分進行學習，這種學習方法的效率極高，而且也有助于培養學生的創新意識。

（二）積極機械型

積極機械型的高中生，其學習態度非常地積極，并且也會主動積極地配合教師的教學，但是他們的學習方法以及學習意識卻并不是很強。而且這類學生的積極學習動力大部分都是來源于外界的力量，自身的自主性不足，所以在學習的時候會出現很大的波動性。

（三）易挫型

這種類型的學生在學習的過程中很容易退縮，尤其是他們面對比較困難的題目或者知識時，他們往往是不敢面對的。而且最重要的是這個類型的學生占據了學生群體的三分之一，可以說說占據了很大的一個比重，教師在進行教學的時候應該加強重視程度。

（四）待提高型

這種類型的學生簡單來講就是學困生，他們的學習基礎比較差，并且也沒有很大的學習動機以及主動性，最主要的是學習方法也存在很多的問題。對于這種學生教師應該強化基礎知識教學，并且糾正其學習方法，然后在教學中不斷地賦予學生學習的信心，這樣才可以有效地促進學生的進步。當然在具體的學習中因為學習內容的不同，學生們表現出的學習力也是不同的，尤其是在易錯型和積極機械性之間，在很多時候很容易實現轉化。

二、教學策略

對于學生的學習力進行教學，最好的方法就是將學習力的相關教學內容融入平常的教學策略中，諸如將學習力的培養融入情景教學中，隨著情景的變化學生對于數學知識的理解會更加深入，而學生的思維培養也會更為成熟，在情境中融入反思環節，這可以有效的培養學生良好的學習方法以及反思能力。比如說在函數的學習過程中，學生對于函數元素之間的函數關系的理解直接影響了學生對于函數運算的理解與掌握。在同一個教學情境中，對于易挫型以及待提高型的學生來講，教學情境可以使他們相關知識的印象提高，這樣在有基礎的情況下學生的學習信心會提高。而對于卓越型以及積極機械型的學生來講，他們的注意力會放在函數變化當中，他們的學習興趣都在新函數上面。因此不同的教學方法對于學生學習力的培養是不同的，當然教師在教學過程中需要掌握好時間，不能只關注于一個方面而忘記另外一個方面，這會影響學生的學習積極性。此外，學習反思可以有效的幫助學生提升學習力，并且增強學習力的培養效率，教師應該在教學中加入學習反思環節。

三、核心素養培育

數學核心素養的培育這是高中數學教學的一個重要內容，其中包含各種能力的培養。而要想完成這些培養內容，對學生學習力的培養是必不可少的，只有學生的學習力得到提高和增強，學生的學習才會更具有效率，進而在學生核心素養的培育方面發揮重要的作用。比如說在對數函數的學習中，不同學習力的學生會從其圖像中獲得不同的知識，卓越能動型可以得到良好的推理意識，積極機械型則會掌握相關的描點畫圖法，易挫型則只能對圖像進行簡單的記憶;而待提高型的學生則只能等待教師的教學。不同的學習力對于學生數學核心素養的培養影響是不同的，所以教師提升學生的學習力就是為培養學生良好的數學核心素養奠定基礎。

四、結束語

總而言之，高中數學的教學中對學生學習力進行培養是非常重要的，而且對于高中生來講學習力是促進數學學習質量的一個重要手段，相比于其他的手段而言，學習力產生的效果是直接作用在學習的本質上的，因此效能會相當大。這也就意味著學生的學習興趣以及研究欲望都是從心理自然發揮出來的，所以學到的知識將會被學生完全的吸收和理解，并且還掌握了靈活運用的技巧，這對于高中數學的學習是非常有價值的。所以希望高中數學教師應該加強學生學習力的研究，并且進行試驗培養，這不但可以促進學生學習質量的提升，而且還可以強化教師的教學質量以及效率。

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