多元解讀，小學語文閱讀教學的有效途徑

靳夢瓊

摘? 要：閱讀是獲取知識的主要來源，通過語文閱讀，我們能夠在其中學習到很多的詞匯和優(yōu)美的句子，并因此掌握寫作的手法和能力。任何學習的基礎(chǔ)都在于閱讀，它在學習中也具有很重要的作用，所以熱愛閱讀，對閱讀充滿興趣是每個小學生必備的良好習慣。但是在小學語文閱讀中，對于學生閱讀教學中仍存在著許多問題，閱讀的質(zhì)量不能夠提升，會對小學生整體的學習質(zhì)量大打折扣。

關(guān)鍵詞：多元解讀;小學語文;閱讀教學;有效途徑

新課標指出，當代教學需要注重學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而小學的語文學習是能夠為所有學科打下學習基礎(chǔ)，因此需要注重小學語文的學習，注重培養(yǎng)其對語言以及文字的邏輯形成能力。要讓孩子在基礎(chǔ)的語文學習中掌握語言良好的表達能力和文字表達能力，就需要加強他們的閱讀，閱讀的好處有很多，不但能夠開發(fā)孩子的想象力，還能夠讓其掌握更多的詞匯量和知識，增加自身的文學素養(yǎng)，促進孩子健全人格的形成，教師在閱讀教學中要引導(dǎo)大家多元解讀，避免其對文章內(nèi)容產(chǎn)生曲解和誤解的情況，因此本篇文章則針對小學生語文閱讀教學中進行多元解讀這一話題進行探析和有效途徑的研究。

一、從實際上出發(fā)，結(jié)合根本問題激發(fā)孩子的閱讀興趣

小學時代正是孩子們大腦和身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這個時期，他們具有充分的好奇心和求知欲。因此教師要掌握孩子這樣的心理和狀態(tài)，結(jié)合他們身邊熟悉的事物來引導(dǎo)他們進行閱讀，首先要耐心對其講解閱讀的重要性，同時需要教師創(chuàng)新自己的教學方式，用新穎有趣的教學方式來引導(dǎo)孩子們對閱讀充滿興趣，促進他們積極閱讀，同時老師要關(guān)注每個學生不同的喜好，根據(jù)學生的喜好來制定感興趣的方式進行教學，以達到閱讀質(zhì)量提升的目的;同時教師也可采取因材施教的方式進行教學。

例如，以部編版小學語文五年級《獵人海力布》這一課文作為教學例子，教師可以將英雄作為切入點，告訴孩子們這是獵人海力布為了救大家的性命而犧牲自己的感人故事，這篇課文是民間故事，故事情節(jié)本身對孩子就具有吸引力，老師可以利用其好奇心，將英雄作為一個中心主題為孩子講述課文內(nèi)容，告訴大家這是一個什么樣的英雄，這個英雄具備了哪些良好品質(zhì)需要大家學習等等，綜合提高教學的質(zhì)量。

二、教師需要創(chuàng)新教學方式，提高學生的閱讀能力

在進行興趣的激發(fā)和積極性引導(dǎo)后，就要重點培養(yǎng)同學們的閱讀能力，老師需要創(chuàng)新自己的教學方式，讓孩子們愛上閱讀，促進其從對閱讀感興趣到養(yǎng)成閱讀的良好習慣，讓大家對于閱讀不再是片面化、無規(guī)律、枯燥的閱讀。實現(xiàn)學生對文章精讀、細讀的目的，讓他們可以對文章的內(nèi)容有深刻的理解。

例如在部編版小學語文五年級《慈母情深》這一課的學習中，老師可結(jié)合課文中的母親，讓孩子們想到自己的母親的樣子，引導(dǎo)他們產(chǎn)生共鳴感;通過大家對自己母親的印象回憶母親對自己的愛，結(jié)合生活中學生熟悉的人物，讓他們在閱讀時可以充滿感情，以感悟母親的愛為主，將文章重要的內(nèi)容進行重復(fù)閱讀，體會到文章里面母親對作者的愛，減輕大家的閱讀負擔，綜合提高閱讀的效果。

三、從教育的角度出發(fā)，與孩子進行互動，及時為孩子答疑解惑

在學生閱讀中，難免會碰見許多不懂的地方，需要老師能有耐心的細心的解答他們的疑惑，幫助其進行閱讀。同時要注重以教育的角度為主，提倡學生能夠在課堂上敢于提問和質(zhì)疑的表現(xiàn)。讓其能充分發(fā)揮自己學習的主動性，增加自己的探索能力，讓他在一次次提問與質(zhì)疑中得到成就感，還能起到鼓勵的作用，同時教師也要注重讓孩子之間互相交流學習探討，教師也要時刻關(guān)注孩子們的心理動態(tài)狀態(tài)，與他們進行交流互動，了解大家感興趣的事物，方便在課堂上能夠利用大家感興趣的東西促進閱讀教學。

例如在部編版小學五年級《草船借箭》這一課的學習中，學生在學習的時候會有諸多不解之處，需要老師積極答疑解惑，同時教師可以鼓勵大家提出自己想提的問題，有的孩子對于諸葛亮草船借箭這個方法不太理解，也有的孩子對敵軍的船為何要用草制作有疑惑，這些老師都可以根據(jù)實際問題給予正確的解答。消除同學們在學習中一知半解的學習情況。

四、打造舒適的輕松的課堂，豐富教學方式，建設(shè)情境化閱讀環(huán)境

在上課中，老師可以根據(jù)學生所學的內(nèi)容為其打造良好的閱讀環(huán)境，例如在班級中設(shè)置一些書架，可以放置各種書本讓大家多多閱讀，也可以結(jié)合課文中出現(xiàn)的情境，適當進行情境還原，或者與學生之間進行角色扮演等等，都能夠?qū)⑺麄儙нM閱讀學習當中。在部編版小學五年級的《獵人海力布》這一課，教師就可以讓大家進行角色扮演，增加課堂中的趣味性和學生之間的互動性。

五、結(jié)束語

小學語文閱讀對孩子們來說，能夠為其以后的學習打下良好的基礎(chǔ)，教師需要創(chuàng)新自己的閱讀教學方式，同時讓孩子在讀中能夠鍛煉自己的寫作能力，綜合提升語文學習質(zhì)量。

參考文獻

[1]錢晶晶.初中語文閱讀教學多元解讀研究[D].蘇州大學，2016.

[2]陳西.PBL教學法在初中語文閱讀教學中的應(yīng)用研究[D].青海師范大學，2017.

[3]胡瓊?cè)?文本細讀法應(yīng)用于小學語文閱讀教學中的研究[D].湖南師范大學，2017.