小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略建構(gòu)中的朗讀研究

王娟

摘? 要：在新課改的影響下，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，更注重對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀中感受課文中的人物情感，體會(huì)作者寫作時(shí)候的心情。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)中，教師可以通過對(duì)學(xué)生朗讀時(shí)“語速”“語氣”和“語調(diào)”的指導(dǎo)，來幫助學(xué)生提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);語文朗讀

在小學(xué)的語文教學(xué)中，閱讀能力是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，我們遇到的大多是朗讀形式多、方法少的情況，如老師進(jìn)行范讀、學(xué)生們齊讀、分角色讀、一人讀一段等多種朗讀方式，而且部分學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)只是為了應(yīng)付老師，并沒有在朗讀中投入感情。面對(duì)這樣的情況，教師的一般選擇是直接跳過，不在朗讀上耗費(fèi)時(shí)間，很少會(huì)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)或要求其重新帶感情的朗讀。這導(dǎo)致很多學(xué)生閱讀能力較弱，所以對(duì)于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

一、培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的重要性

1.提高能力

朗讀是語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，通過朗讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠幫助學(xué)生更好的感受課文中的知識(shí)，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。有感情的朗讀可以將文章中優(yōu)美的景色、人物的情感清楚的描繪出來。朗讀可以陶冶情操，提高文化素養(yǎng)。所以在小學(xué)課本中會(huì)看到“正確、流利、有感情的朗讀課文。”因此，小學(xué)語文教師要意識(shí)到朗讀的重要性，幫助學(xué)生提高朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，將朗讀教學(xué)落實(shí)到語文閱讀教學(xué)中

2.培養(yǎng)語感

在朗讀中，語感是很重要的。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言能力的認(rèn)知，使得學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)，能夠感受到文章中的意境美。在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，要重視學(xué)生的發(fā)音，發(fā)音準(zhǔn)確能夠?qū)φZ句的理解更深刻。另外，朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生來說也是重要的，會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀時(shí)融入情感，提升學(xué)生對(duì)于語文的鑒賞能力。

3.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在小學(xué)的語文教學(xué)中，想要提高學(xué)生的朗讀能力，就要將核心素養(yǎng)與朗讀相結(jié)合。朗讀能力的提升，可以影響到學(xué)生口語表達(dá)水平的提高，能夠?yàn)閷W(xué)生將來的發(fā)展起到關(guān)鍵的作用。另外，學(xué)生在有感情的朗讀課文時(shí)，不僅能夠提升學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)，還能夠幫助學(xué)生形成健全的人格，同時(shí)提高學(xué)生的心理品質(zhì)。心理品質(zhì)的提升對(duì)于核心素養(yǎng)的培育有著很深的影響。

二、培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的方法

1.語速

所謂語速，就是人們語言的速度變化。人在說話時(shí)，往往是在交流情感和想法。一個(gè)人說話語氣的快慢、輕重代表了這個(gè)人的心理狀態(tài)。教師在朗讀指導(dǎo)中，要提醒學(xué)生注意語速的變化，掌握人物的情感。教師可以根據(jù)課文的重點(diǎn)語句對(duì)學(xué)生的語速進(jìn)行指導(dǎo)。如《曹沖稱象》文中曹操的一句話，“曹操問：‘誰有辦法把這頭大象稱一稱？”學(xué)生在讀這句話時(shí)，語速要緩慢，要讀出曹操詢問的語氣。在讀官員們說話時(shí)候的語速要略快，聲音要小，體現(xiàn)出官員們對(duì)曹操的恐懼。

2.語調(diào)

所謂語調(diào)，就是說話的腔調(diào)。如各個(gè)地區(qū)的方言都帶有一定的腔調(diào)。在朗讀時(shí)，聲音的變化能夠形成各種的腔調(diào)，使人在聆聽時(shí)能夠感受到其中的美感，能夠豐富人物的思想情感。想要掌握好語調(diào)，就需要抓住文章中的關(guān)鍵詞，根據(jù)文章表達(dá)的思想情感，來判斷語調(diào)的高低。朗讀就如同唱歌一樣，歌曲除了有音調(diào)變化，還有拍子的強(qiáng)弱，節(jié)奏感很強(qiáng)。所以，朗讀時(shí)在聲音上有高低輕重變化，就會(huì)產(chǎn)生語感。有語感的朗讀才會(huì)給人留下印象。如《望廬山瀑布》這首古詩(shī)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，在讀“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”一句時(shí)，“三千尺”的咬字要重一些，為學(xué)生描繪出瀑布好像真有三千尺一樣。整首詩(shī)在朗讀時(shí)語調(diào)都要高亢激昂，通過語調(diào)來描繪瀑布的壯闊、湍急。

3.語氣

語氣的表達(dá)一般是語氣詞和語調(diào)的結(jié)合。在普通話中，語氣詞有很多，比如“唉、嗎、哎、嗯”。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，要結(jié)合具體的語言環(huán)境來進(jìn)行語氣的指導(dǎo)。語氣在朗讀中要結(jié)合具體的語境，依據(jù)要表達(dá)的情感來決定。如《狐假虎威》一文中，“狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：‘你敢吃我？”在讀這一句時(shí)，語氣要堅(jiān)定，要體現(xiàn)出狐貍的自信。“為什么不敢？”在讀老虎這句話時(shí)，要帶有疑問的語氣，展現(xiàn)出老虎心中想的，為什么我是百獸之王，你卻說我不敢吃你的疑問。

三、結(jié)束語

對(duì)于小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)時(shí)一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。朗讀作為閱讀學(xué)習(xí)中最重要的一項(xiàng)，必須結(jié)合教材，根據(jù)不同的課文、不同的語言環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在朗讀教學(xué)中，要針對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，對(duì)學(xué)生的閱讀時(shí)間有著合理的安排，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣。擁有一個(gè)良好的朗讀能力，能夠讓學(xué)生在閱讀能力方面有很大的提升，能夠帶給學(xué)生幫助，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。

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