初中語文古代經典閱讀教學方法探究

鄧琦

摘? 要：古代經典是初中語文閱讀教學的重點，教學古代經典文章，可以讓學生對古漢語以及現代漢語產生深刻的理解，并增強學生的語言能力。在古代經典文學的教學中，教師需要重視朗讀活動以及背誦活動的落實，以這兩種活動增強學生的語感能力。在學生產生不當疑問時，教師需要引導學生代入歷史社會背景，輔助學生體會作品中的意蘊與價值觀。在閱讀教學中，教師還需要重視自學任務的設計與開展，發展學生應用工具書以及自主學習的能力。

關鍵詞：初中語文;古代經典;閱讀教法

在小學的學習之后，學生們已經有了一定的現代語言閱讀以及應用能力，而古代漢語的學習也邁入重點階段。在初中，古代經典作品在教材中占據較大篇幅，包括古詩、文言文、戲劇等。在開展古代經典的閱讀教學活動時，教師便需要應用合適的教學方法，并重視學生自主閱讀能力的培養。教師需要著重應用朗讀、背誦等方法，培養學生基礎的古代漢語語感。然后，教師需要基于學生表現出的問題，設計引導感知、自主學習等活動。

一、重視朗讀以及背誦，增強學生語感能力

朗讀和背誦是一種傳統且經典的學習方法，也是學習古代經典的有效方法。相較于現代漢語的學習，學生學習古代經典作品的一大阻礙便是學生沒有相應的生活經歷，而古漢語的應用社會背景與現代漢語的應用背景又有較大的差異。所以，教師需要以朗讀與背誦這兩種方式，培養學生對古代漢語的語感，增強學生對古代經典的閱讀理解能力。

以《觀滄海》等古詩為例，相較于文言文，古詩算古代經典作品中較為容易理解的內容。并且，七年級古詩中的情感較為淺顯，學生通過誦讀可以明顯體會到其中的意蘊，并增長古漢語的語感能力。在教學時，教師可以先引導學生自主朗讀古詩，讓學生對古詩有初步的認知，并讓學生說一說自己的體驗。在這一階段，教師并不詳細介紹古詩的背景。所以在初次自行朗誦好，學生們回答，這一古詩的特點主要是內容的情感基調比較明朗。然后，教師再向學生介紹這首詩的創作背景，即此詩是曹操東征烏桓勝利歸來后所作。此時，學生們再讀詩歌，便能夠感受到曹操的志得意滿。隨后，教師播放古詩的經典朗誦錄音，并在錄音中將曹操的一生剪輯成幾張圖片，展示在投影儀上。在朗誦錄音以及圖片的啟示下，學生有了更多的感受，即詩中還有曹操的躊躇滿志之情。最后，教師再引導學生劃著三段情感，對古詩進行朗讀體味。以三段式教學法，教師可以增強學生的語感，并輔助學生發展朗讀能力，以及增強學生對古詩的記憶。

二、引導代入社會背景，體會經典作品意蘊

在學習古代經典的作品時，許多學生會基于現代人的價值觀念，對作品提出“創新”的看法。有的教師便會因為學生的“創新”理解，改變教學內容，以至于作品的價值觀念不限。實際上，對于學生的不當“創新”思想，教師需要做的是引導他們代入歷史上的社會背景，輔助學生體會經典作品中流傳至今的意蘊。

以《孫權勸學》為例，這是一篇非常經典的古代作品，也是教師們在教學時力求新意的作品。但在實際學習中，學生們的“創新”理解往往會偏離重點。比如，有的學生會提出呂蒙認真讀書是因為受孫權命令、孫權實際需要處理政務可能不比呂蒙更多等看法。這些想法雖然有一些新意，但是與課文主旨相背離，教師不應該在這些內容上與學生爭辯，而是應該引導學生代入當時的歷史社會背景。教師提出：在三國時期讀書和我們現代讀書是一種意思嗎？學生基本都回答是。教師予以否決，并引導：我們現在可以從各種渠道閱讀各種書籍，但在三國時期，藏書是世家才有的，人們想要為官、提升自我，讀書是唯一一條出路。所以，在學習這一課文時，我們要注意的并不是呂蒙推辭的理由是否正確，而是應當從課文中感受故事中提升自我的道理……如此，教師可以輔助學生體會經典作品的深層意蘊。

三、重視自學任務設計，培養學生閱讀能力

自主閱讀能力的培養是新課標教學任務中的主要內容之一，也是教師在開展國學經典教學活動時需要關注的教學目標。教師可以結合課前預習環節，或者對比閱讀活動，為學生設計古代經典作品的自主學習任務，并引導學生使用工具書、互聯網，以此培養學生對古代經典的自主閱讀能力。

以《愛蓮說》為例，這一文言文較為簡單，且教材中對這一文言文提供了豐富的注釋。教師便可以這一文章為基礎，為學生設計自主閱讀任務，培養學生閱讀古代經典的能力。在課堂中，教師可以按階段為學生分發資料，并為學生設定完成任務的時間，幫助學生養成自主閱讀的習慣。首先，教師可以將預先設計好的自學學案展示在投影儀中。學案包括學習步驟、需要完成的任務。比如，第一個步驟是分享作者、作品的相關信息。教師給予學生1分鐘時間思考，然后學生自主舉手回答。由于文學素養薄弱以及預習效果較差，學生回答的內容有限。在學生回答之后，教師先講述自己搜尋資料的渠道，如網絡百科或者史書。然后，向學生展示詳細的背景。在這之后，教師再展示生字等學習目標，引導學生自主學習。借助這樣的自主學習活動，教師可以有效培養學生的古代經典閱讀能力。

四、結束語

綜上所述，古代經典作品的閱讀教學是初中語文閱讀教學的重點，擁有發展學生古代漢語語用能力、增強學生人文素養等眾多價值。在古代經典的閱讀教學中，教師需要合理選擇、應用傳統教學方法或者新式教學方法，然后開展以學生為主的教學活動。這種教學便可以充分發揮學生的思維主體性，避免出現教師灌輸的情況，學生也可以在自主積累、思考、學習中，得到語文素養的提升。

參考文獻

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