基于“產出導向法”的大學英語讀譯寫結合教學模式探究

摘? 要：本文結合了高校階段的具體情況，對大學英語教學過程當中的相關問題進行了研究，分析和探討了以產出導向法為理論基礎的教學思路，希望能夠為大學英語讀譯寫結合教學模式的應用提出一些可行的借鑒經驗和思路。

關鍵詞：“產出導向法”;大學英語;讀譯寫結合;教學模式

作為當前大學教育的重要的必修科目，大學英語教學活動開展的過程當中，我們應該改變以往傳統的教學策略和方案，打破灌輸式和理論教學的諸多限制，關注整個教學的具體成效，并且讓學生能夠真正的參與的英語知識學習的過程當中得到英語素養的多方面的提升與發展，讓他們能夠在進入社會崗位工作當中更好的展現自身的能力和價值。在以往教學環境下，整個課堂教學的過程當中，對于學生自主能力方面的培養還存在一定的欠缺和不足，并且往往是以教師為中心來展開教學的。在產出導向法理念的指引下，我們在展開大學階段英語教學的過程當中，需要將學生的主體性地位進行進一步的突出，給學生提供更多的支持，讓他們通過參與更加合理科學的讀寫譯結合教學當中得到更好的提升和發展。

1“產出導向法”的基本分析

產出導向法（Production-oriented Approach）是北京外國語大學中國外語教育研究中心文秋芳教授提出的，是立足于我國英語教學實踐、具有中國特色的教學理論體系。產出導向法主張“輸出為驅動，輸入為促成，選擇性學習和以評促學”。“產出導向法”的應用當中，其關注對輸出驅動力的構建，將三個驅動力作為教學的重點和原則，重視對學生們學習欲望的培養并且關注讓教授學生更好的參與到整個教學的過程，實現教學的產出。產出導向法應用的過程當中去關注對于教學理念，教學過程，以及教學流程方面的有效改進，通過將其三位一體的應用實現對于學生實際學習的有效指導配合，任務完成之后，對學生的教學檢查了解當前學生的具體情況，給予其提供更加科學并且合理的評價，這些評價既可以展現學生的學習情況，同時也能夠對于后續教師的教學優化，幫助其提供相應的建議和依據。

2教學應用的思路

在課堂教學的過程當中，教師應該結合產出導向法的具體需求，做好教學層面上的充分準備。在備課階段對于學生當前的學習水平情況和他們的學習方法規律情況進行了解和掌握，結合具體來做好教學方面的有效準備，規劃好后續讀譯寫課堂教學當中所需要應用的相關的內容，并且提前和其他教師做好相應的溝通與交流。為了更好的達到提升教學成效的目的，我們在一些讀一寫活動開展的過程當中，可以采取小組合作的方式對學生進行分組，讓每個小組的學生分別完成不同的英語讀譯寫學習的任務，在自己的合作與自主探究的過程當中完成整個任務的過程。在學生們進行學習的過程當中，我們也可以增加一些討論和交流的環節，讓學生通過英語來進行交流，這樣能夠給學生提供一個更好的鍛煉，同時也有助于教師更好的觀察學生的學習情況。與此同時，在整個教學活動開展的過程當中，我們也應該對于學生進行引導，讓他們對于自己的想法進行更加主動的展現。通過采取和配合利用一些多媒體等不同的方式，對教學當中的內容進行更加詳盡的展現。在學生們學習和討論的過程當中，作為教師我們也應該做好引導者的角色，打破以往傳統教學模式下教師為中心的具體情況做好對于教學活動的有效引導和支撐。在對于學生們學習材料和任務設定的過程當中，我們應該確保其相關的內容符合學生們的認知水平情況，同時相關的材料也有助于學生更好的完成整個產出的任務。在學生們完成產出任務之后，教師應該及時的對于學生進行評價，分析當前學生在英語學習當中存在的不足的問題，做好相應的針對性的指導和解決，讓學生能夠在學習的過程當中投入更多的精力和時間，更好的完成整個產出的任務，提升產出任務的整體效果。

3結束語

在我國大學階段英語教學的過程當中，通過對于產出導向法進行用其能夠更好的將“學用一體”的本土化教學理念進行實踐，同時改變以往傳統的教學模式，讓整個課堂教學形式更加吸引更好的適應當前學生的學習需求和我國英語教育的具體情況。通過給予學生們構建一個更加真實的讀譯寫學習情境中間，讓他們的英語讀譯寫技能水平得到進一步的提升，培養他們的英語知識學習興趣，給他們提供強大的學習驅動力，從而最終實現對于學生英語能力和素養的進一步的培養。

參考文獻

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作者簡介

趙婷婷（1987.08.05—），女，漢族，山東泰安人，碩士，講師，研究方向：大學英語教學，英美文學。

基金項目：本文系：中國礦業大學教學研究一般項目：基于"產出導向法"的大學英語讀譯寫結合教學模式探究，項目編號2020YB54）。