淺談如何在小學語文教學中加強朗讀訓練

摘? 要：在素質教育不斷發展的過程中，對學生個性化發展的培養越來越重視，傳統小學語文教學中因受應試教育的影響，并不注重對學生朗讀的訓練。小學語文朗讀訓練是培養學生審美感悟、提升語感以及發展學生的語言思維的主要途徑，是在素質教育中培養學生的個性化發展必不可少的。因此語文教師應該改變傳統的教育思想，注重對學生語文朗讀的訓練。為此文章圍繞在小學語文教學中如何加強對學生朗讀訓練展開了探討，并提出了具體的策略。

關鍵詞：小學語文;朗讀訓練;朗讀習慣;訓練方法

小學語文教學中有效的開展對學生的朗讀訓練，可以激發學生自身更多的可能性，讓學生感受語言的魅力，提高學生的情感感悟能力。良好的審美能力以及情感感悟能力對提高學生語文綜合水平也具有重要的意義，可以促進學生語文閱讀理解水平以及語文寫作水平等。教師應該根據學生的實際情況制定科學合理的策略，加強對學生朗讀興趣的培養、朗讀習慣的養成等，同時采取多樣化的朗讀訓練方法，可以有效提高朗讀訓練的效果。

一、注重對學生朗讀興趣的培養

隨著新課程改革的不斷深入，在小學語文教學中要求建立以學生為主體的課堂，因此教學活動應該圍繞學生的需求而設置，在朗讀訓練中應注重培養學生的朗讀興趣，只有學生對朗讀產生濃厚的興趣，才會促進學生積極主動的參與到朗讀訓練中，從而提升朗讀訓練的效果。在培養學生朗讀興趣過程中可以從以下幾方面著手：第一，在朗讀內容上語文教師應該選擇一些符合學生興趣愛好的內容，符合學生認知水平的內容，是學生比較容易理解的內容，這樣可以有效提升學生的朗讀興趣，比如對于一些低年級的小學生來說，可以選擇一些童話故事讓學生進行有感情的朗讀，將個人的情感融入到朗讀中。第二，教師可以采取激勵教學方式來進行學生的朗讀訓練，比如在朗讀訓練完成后，對一些表現優秀的學生采取精神獎勵或者物質獎勵，與此同時對每一位學生的朗讀情況進行科學評價，使學生能夠看到自身的進步和存在的不足，為今后的朗讀訓練提供方向，這樣可以有效提升學生的朗讀興趣。第三，語文教師應該用發展的眼光去看待每一位學生，不按照自己的主觀想法去對待學生，能夠站在學生的角度，去發現每一位學生身上存在的特別之處，并對學生進行充分的肯定和鼓勵，這樣不僅能夠提高學生的朗讀自信心，激發學生的朗讀興趣，同時也有利于培養學生的個性化發展。

二、培養學生養成良好的朗讀習慣

良好的朗讀習慣可以很大程度上提升學生的語感、提升學生的語文核心素養，讓學生能夠在朗讀過程中更加陶醉，收獲滿滿的成就感。因此，語文教師應該對學生的朗讀習慣加以指導和培養，讓學生能夠掌握準確的朗讀技巧。在培養學生良好的朗讀習慣中應注意以下幾點：第一，語文教師要注重對學生咬字發音的指導，小學階段的學生正是聯系正確文字發音的初級階段，如果該階段不能對學生的咬字發音進行有效的指導和規范，一旦學生養成了發音習慣后期就很難糾正，這對學生未來的發展具有嚴重的影響。因此語文教師要仔細聽學生的朗讀，糾正不對的字音，同時對學生朗讀時填字減字問題也要加以糾正。第二，對學生朗讀的語調和語速加以指導，在朗讀過程中會有一些重音、輕音、語速加快和放慢的部分，但是小學生在初級訓練極端不能很好的把握何時需要重音、何時需要加快語速等，因此語文教師要注重這方面的指導，幫助學生養成良好的朗讀習慣。第三，指導學生在朗讀過程中的情感投入，可以利用多媒體教學設備給學生播放一些背景音樂或者視頻等來激發學生的情感。

三、采用多樣化的朗讀訓練方法

朗讀訓練的方法應該盡量多樣化，如果只是單純的在課上反反復復的朗讀難免會讓學生感到枯燥乏味，從而導致學生失去朗讀的興趣和積極性。因此語文教師應該采用多樣化的朗讀訓練方法，比如：可以采取教師泛讀的方式進行學生朗讀訓練。教師是學生模仿的榜樣，小學階段的學生學習方式仍然是以模仿為主，因此語文教師應該提升自身的朗讀水平，為學生做好朗讀示范，讓學生在教師的示范下不斷的規范自身的朗讀技巧。可以采取創設情境的方式進行學生朗讀訓練。情境創設的方式有很多，在具有對話的朗讀內容中可以創設角色扮演情境，讓學生一邊演一邊朗讀，能夠使情感更加投入，或者利用多媒體創建朗讀意境，讓學生能夠進入到情境中，使學生的朗讀更加有滋有味。可以開展小型的朗讀比賽來進行學生朗讀訓練。在比賽的過程中教師可以鼓勵學生積極的向學生或者教師挑戰，通過這種競爭氛圍可以極大的激發學生的朗讀欲望。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學中開展對學生的朗讀訓練可以有效提高學生的審美鑒賞能力、情感感悟能力，對培養學生的個性化發展也具有重要的意義。教師在實際訓練過程中應注重培養學生的朗讀興趣、指導學生正確的朗讀技巧幫助學生養成良好的朗讀習慣以及采用多樣化的訓練方法，從而使學生能夠積極主動的參與到朗讀訓練中。語文教師還應該在訓練中加強對學生的鼓勵，從而提升學生的朗讀信心，對提升朗讀訓練效果具有重要的意義。

參考文獻

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作者簡介

劉福倉（1984—），男，漢族，山東寧陽人，就職于新泰市平陽小學，主要研究方向：小學語文。