衛(wèi)生高職文科背景護(hù)理生適應(yīng)性研究

朱娟

摘 要：本文探討衛(wèi)生高職文科背景護(hù)理生適應(yīng)性現(xiàn)狀，并針對(duì)出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)對(duì)策與措施。]運(yùn)用高職學(xué)生適應(yīng)性量表對(duì)江蘇某衛(wèi)生職業(yè)院校2個(gè)年級(jí)文科背景的護(hù)理生進(jìn)行問卷調(diào)查，提出采取積極有效的措施提高高職文科背景護(hù)理生的適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生高職院校; 文科背景; 護(hù)理生; 適應(yīng)性

中圖分類號(hào)：G526.5? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）12-170-002

高職院校大學(xué)生如何正確看待和處理適應(yīng)性問題，將會(huì)對(duì)其個(gè)人的發(fā)展以及未來社會(huì)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。本文“高職院校大學(xué)生適應(yīng)性量表”制定相應(yīng)的調(diào)查問卷，對(duì)衛(wèi)生高職文科背景護(hù)生適應(yīng)性進(jìn)行研究調(diào)查。

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

本研究采用隨機(jī)抽樣的方法選取江蘇某衛(wèi)生職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生225人為研究對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查。其中，2019級(jí)男生41，女生78人;2018級(jí)男生42人，女生64人。

1.2研究方法

采用《大學(xué)生適應(yīng)性量表》為調(diào)查工具，該量表是該量表采用5級(jí)計(jì)分制，按照樣本所處的不同狀態(tài)和水平，將每個(gè)項(xiàng)目從“完全不接受”到“完全接受”分為5個(gè)等級(jí)，被調(diào)查的研究對(duì)象需要根據(jù)自身的實(shí)際情況和狀況選擇不同的等級(jí)，其中，有部分反向敘述題則反向計(jì)分，最后累計(jì)匯總各樣本分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)越高者則表明該生適應(yīng)性水平越高。

2.研究結(jié)果與分析

學(xué)生個(gè)體在開展學(xué)習(xí)的過程中通過主動(dòng)調(diào)整自身的行為方式以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境要求的過程稱為學(xué)習(xí)適應(yīng)性過程。生活適應(yīng)性是指學(xué)生通過自我調(diào)節(jié)以適應(yīng)生活方式方面發(fā)生的變化的現(xiàn)象。環(huán)境適應(yīng)性是指學(xué)生對(duì)不同環(huán)境的轉(zhuǎn)換而產(chǎn)生的對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)程度，身心適應(yīng)則是指學(xué)生在外界因素發(fā)生變化后（一般指環(huán)境改變），自己身體和心理上發(fā)生的變化，進(jìn)而逐漸適應(yīng)新變化的程度。

2.1樣本概況

如表1所示，本文研究針對(duì)衛(wèi)生高職文科背景護(hù)理生，性別比例為2：3左右，年級(jí)分布較為均勻，大二年級(jí)學(xué)生稍多，在生源地分布情況方面，城市戶口的學(xué)生人數(shù)比例占到64.89%，且調(diào)查樣本中屬于獨(dú)生子女的占比為65.78%。

2.2不同性別學(xué)生適應(yīng)性情況比較分析

2.3 不同年級(jí)學(xué)生適應(yīng)性情況比較分析

表3可以看出，大一、大二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、生活適應(yīng)性、環(huán)境適應(yīng)性四個(gè)方面均存在顯著性差異（P<0.05），另外，在身心適應(yīng)性方面，大一、大二年級(jí)之間不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異性。

3.建議

3.1重視新生入學(xué)教育

衛(wèi)生高職院校要充分重視新生入學(xué)教育，幫助新生了解本專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)，使其對(duì)自己的大學(xué)生活和未來的職業(yè)方向有產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，從而有利于其確定相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3.2加強(qiáng)學(xué)生心理教育

衛(wèi)生高職院校應(yīng)當(dāng)積極重視學(xué)生的心理教育。高校應(yīng)當(dāng)通過心理教育對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而更好地規(guī)劃自己未來的大學(xué)生活。

3.3營造良好校園氛圍

良好校園文化環(huán)境能夠有效地改善學(xué)生的人際環(huán)境，提高其適應(yīng)性，易于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.結(jié)語

衛(wèi)生高職院校護(hù)理專業(yè)文科生進(jìn)入學(xué)校以后，難以避免的會(huì)在生活學(xué)習(xí)、人際關(guān)系處理、外在環(huán)境等方面產(chǎn)生一定的適應(yīng)性時(shí)期。有效地解決高職文科背景護(hù)生的適應(yīng)性問題需要高校、學(xué)生自身之間的相互合作和配合而共同完成。

衛(wèi)生高職院校在對(duì)學(xué)生管理和教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)高職護(hù)理專業(yè)文科護(hù)理生的入學(xué)教育、心理教育，營造良好校園氛圍等，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)開展育人工作，積極幫助文科生提高對(duì)專業(yè)的自信度，不斷夯實(shí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ);文科護(hù)理生應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不斷增強(qiáng)心理素質(zhì)，克服自身的劣勢，積極發(fā)揮專業(yè)的人文優(yōu)勢，從而有效地幫助自己順利度過適應(yīng)期。

基金項(xiàng)目：2020校本教育科學(xué)研究課題，項(xiàng)目編號(hào)：Y202011

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