經濟與金融環境下的應用型本科人才的培養

付嬈 潘瑋

摘 要：隨著我國進入“十四五”時期、“互聯網+”與工業4.0時代的到來，以及2020年世界經濟與格局出現了巨大變化，高素質、高技能與即時性的應用型人才的培養的需求更加強烈。本文就在現階段條件下，應用型本科人才的培養方向與培養模式提出了建議與模式：優化課程體系，打造雙師型教學隊伍，探索新型學、訓、賽、實習相結合的培養模式，使學生更好更快地適應企業與社會需求。

關鍵詞：應用型本科; 人才培養

中圖分類號：G642？? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）12-118-002

一、當前經濟形勢與金融環境的格局分析

2021年，我國經濟將進入“十四五”時期，全面建成小康社會、實現第一個百年奮斗目標乘勢而上，將開啟全面建設社會主義現代化國家新征程的第一個五年。伴隨著2020年世界的政治格局與經濟格局發生的不可預測的變化。中國社會與經濟的發展動力也伴隨著科技的發展產生重大改變。

從生產角度來看，2020年傳統經濟下行壓力極大，國家采取了改革優化營商環境，深化簡政放權、放管結合、優化服務等諸多政策，減緩傳統經濟增速下行壓力的作用。而數字化經濟發展迅猛，依靠社會主義市場經濟體制與網絡科技推動服務業升級，從生產性質服務業轉為專業性質服務業，從生活性服務業升級為高品質和多樣性服務業，服務業的產業價值鏈向高端延伸，服務品質升級為高端化與多樣化;同時依靠新經濟的創新能力以及國家戰略導向，大大增強了高科技產業及其基礎建設的活力。

從需求角度分析，國內的“強化民生導向，推動消費穩定增長，釋放國內市場需求潛力”充分挖掘我們國家內部超大規模市場，加大消費的基礎性作用與投資的帶動作用。在消費需求中居民消費需求在全部消費需求中占比較大，因此，居民消費需求的增速在很大程度上左右著消費需求的增速。城鄉居民可支配收入增速的高低直接影響著居民消費需求增速高低。

根據8月份宏觀數據，我國的制造業、建筑業、服務業等行業已處于明顯的增速狀態，且同比有所增長。從收入角度看，全國居民人均可支配收入、規模以上企業利潤總額與一般公共預算收入的增速均較去年有所回落。

8月末，廣義貨幣（M2）余額213.68萬億元，同比增長10.4%，增速較上月末降低0.3個百分點，與上年同期升高2.2個百分點;狹義貨幣（M1）余額為60.13萬億元，同比增長8%，增速分別較上月末和上年同期高1.1個和4.6個百分點;流通中貨幣（M0）余額8萬億元，同比增長9.4%。當月凈投放現金175億元。經濟高速發展跡象明顯，金融環境整體處于平穩發展態勢。

二、現階段環境下對于高素質人才需求的趨勢

1.國家戰略調整對高素質人才需求

人力資本理論的誕生使人們對于人才資源的重要地位與作用有了更深刻、更系統的認識。加深了人們對于“人才資源是第一資源”的理解，反映了現如今世界的特征以及經濟發展的趨勢。

習近平總書記在歐美同學會百年大慶會議上的講話明確指出：“人才資源作為經濟社會發展第一資源的特征和作用更加明顯，人才競爭已經成為綜合國力競爭的核心。誰能培養和吸引更多優秀人才，誰就能在競爭中占據優勢”“沒有一支宏大的高素質人才隊伍，全面建成小康社會的奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢就難以順利實現。”人才資源是我們國家的第一資源，重視人才依靠人才實現祖國強盛的戰略就是我們強國的第一戰略。

20世紀90年代以來，世界新一輪科技革命和產業革命風起云涌，迅猛發展，各種顛覆性革命的科學技術層出不窮，進而催生出系列的產業革命，創造出前從未見過的新產品與新需求，形成了新的業態，影響涉及了現代生活的各個領域，進而打破了國際政治結構格局，顛覆了國際戰略力量的對比，這是一種挑戰同時又是巨大的機遇。應對新一輪科技與產業革命的重要的戰略資源和手段就是人才的儲備，是把握與引領全球科技潮流的創新人才。只有把人才強國戰略樹立為我們強國戰略的首位，才能以人才的巨大產出優勢彌補我國人均資源少且環境壓力大的短板，實現我國經濟的長期可持續發展。

2.產業結構變化要求高校變革培養內容與方向

現階段，我國經濟發展進入了新常態階段，調整產業結構及加快轉變經濟發展方式是我國經濟發展的著力點。產業結構的調整必然會帶來技術與就業結構的新變化，人才資源的需求也必然發生重大的調整。高校在這樣的產業形勢下，應主動調整專業內容，有效對接培養內容與產業結構，形成最優的匹配。

隨著我國信息技術不斷升級并廣泛應用在各個領域，產業之間的邊界變得模糊，產業之間已逐步走向融合，產業融合已成為我國現在產業發展的方向。伴隨著現代網絡通信技術諸如互聯網、物聯網、大數據、云計算技術在我國的進一步發展，不同的產業之間或者同一產業的不同行業之間滲透與交叉，使產業之間的邊界更加模糊。形成了互聯網加產業的新模式，從各個角度全面地改變了各行業的生產經營方式及商業模式。企業的經營與服務也基于互聯網與物聯網發展的逐步進步，同時，生產技術也進一步改變與更新。產業融合催生出大批的新興產業，新興產業又催生了大批新興產品與技術。因此，其從業人員應是復合型的人才，要求人才具備知識的交叉與創新，具備團隊協作的精神。

因而對于新形勢下人才的需求是既懂專業知識，又懂商務知識，既要精通專業技術，又熟悉服務流程的新型復合人才。

3.生產方式的變革要求人才培養的變革

我國下一階段制造業的目標是進入21世紀中期工業制造進入4.0時代。所謂的工業4.0時代指的是智能制造作為主導的下一次工業革命，目標是建立高度靈活的數字化與個性化的產品服務的生產模式，通過信息通信技術與網絡虛擬系統結合的方式，將傳統的制造業轉型為智能化制造業，打破傳統的行業界限，催生出一大批新的產業領域，重新進行分工產業鏈。促進生產方式的深度革命，從流水線生產轉為定制化生產的模式，從生產型制造模式向服務型制造模式轉變。工業4.0時代對人才培養要求更強調綜合化、個性化與實踐化，這些人才培養要求打破了高度專業化的人才培養模式，只有打破不同學科、不同專業之間的壁壘才能進行。

三、應用型本科人才培養模式的建立

1.多學科融合的專業教育模式

“互聯網+”與工業4.0時代的到來，對于人才基礎化的要求更高、更全面，因而要求高校的各個學科之間打破原有的壁壘，推進多學科、橫向與縱向的專業跨學科的教學與學習，在基礎學科上構架出實踐應用中的理論基礎。

跨學科、復合型的創新人才必須通過交叉或跨學科來培養，因而在大學專業課程的設置與安排上，一定要進行基礎學科的交叉教學，使學生的知識結構在該領域的橫向與縱向都有所拓展與創新。

2.打造雙師型教師體系，走“學與用”相結合的教學之路

高水平的教學質量取決于高水平的師資隊伍，“雙師型”教師隊伍建設對于應用型本科非常重要，是提高應用型本科院校教學質量的關鍵。院校應加大“雙師型”教師隊伍的建設力度，大力聘請具有實踐經驗的高學歷人才進入學校從事教學工作;推薦青年教師去企業做兼職工作，增加實踐經驗;鼓勵從事理論教學的教師提高學歷層次，開展科學研究;支持中青年教師積極申報科研項目或參與企業的項目開發。教師與企業合作開發科研項目，為學校“雙師型”優秀教師的培養也創造了條件，產學研相結合也提高了學生的實踐能力，有利于學生就業。

3.以社會需求為導向，建立相應的“學+練+用”培養模式

立足學校的基礎，對政府、行業組織、人力資源市場進行常態化的調研，深入分析各個行業對于知識、能力及素質的要求，與行業、企業共同制定人才培養方案。在學校內，啟動專項培訓計劃，進行試點性產教融合，創新人才培養模式。

4.優化教學內容，改變教學方法，建立產學研一體的課程體系

在目前以專業基礎教學為主的教學模式下，通過教學內容的重新優化，將目前課堂為主的教學方法，轉到研與產的環境下進行實踐引導性教學，使教學內容更為可見、更為貼近現實，從而調動學生學習的積極性，形成特色明顯、模式多樣的課程體系。

5.增加“學+訓+賽”相融合的教學環節，強化實踐薄弱環節

經管類的學生在基礎教學的同時，在模擬實訓與沙盤模擬教學中同樣具有實踐引領性教學的作用。在實訓過程中，以課程項目化、案例化教學模型，模擬展示商戰中的實操案例，從而增加學生的專業應用水平與商業思維的形成，讓實訓課與沙盤模擬比賽成為大學生提升專業素質的另一重要手段。

6.校企合作式的實訓教學課程，是教學實習與就業的融合式培養模式

由學校出面聯合政府及企業，建立校企合作共建培養的示范基地。圍繞企業產業鏈的人才構成與學校專業的匹配程度，進行雙向調整，即調整專業的縱深度、調整行業鏈條的上下游，組建對應的項目培訓班，進行針對性的教學，并與企業達成共識，在學生就業前的實習中到企業進行輪崗實習，這樣即完成了學業，又全面了解了企業的產業與產業的基本技術與技能，為擇業雙方的選擇提供了良好的基礎。

課題名稱：經濟和金融環境下的應用型本科人才的培養，項目序號：HDYXJZD1906

參考文獻：

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