有效提升幼兒園教師教育教學(xué)能力

殷躍虹

摘 要：隨著國(guó)民對(duì)教育重視度的不斷增高，幼兒教育漸漸被社會(huì)重視起來(lái)。2012年，教育部就已經(jīng)針對(duì)幼兒教育頒布出臺(tái)了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，重新定義了幼兒園教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高了對(duì)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)要求。現(xiàn)今，幼兒園教育已不再是傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的“看孩子”標(biāo)準(zhǔn)了，而是要在孩子健康生活的基礎(chǔ)上，從生活方面逐漸向孩子滲透知識(shí)。比如說(shuō)現(xiàn)在的雙語(yǔ)幼兒園就是在生活中慢慢地教孩子用英語(yǔ)對(duì)話，在不知不覺(jué)中提高了孩子的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力。針對(duì)有效提升幼兒園教育教學(xué)能力，我做出以下闡述分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育; 教學(xué)能力; 創(chuàng)新教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G610? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）12-092-001

為了更好地建設(shè)幼兒園教師團(tuán)隊(duì)，提高教師教學(xué)能力，促進(jìn)幼兒園教學(xué)升級(jí)勢(shì)在必行。教師教學(xué)能力培訓(xùn)是重中之重，重視幼兒園教學(xué)，就是重視以人為本的觀念，升級(jí)幼兒園教育并不等同于拔苗助長(zhǎng)，而是要遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，提升教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平，鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)能力與環(huán)境適應(yīng)能力。

一、幼兒園教師與學(xué)生的關(guān)系

教學(xué)本身是一種比較特殊的關(guān)系，而幼兒園教師更不同于一般的師生關(guān)系，幼兒園學(xué)生的認(rèn)知理解能力有限，相比起小學(xué)生、初中生，幼兒園學(xué)生的服從能力和理解能力都比較差，所以紀(jì)律化的管理并不適合幼兒園學(xué)生。幼兒園教師的教學(xué)方式更多時(shí)候是一種參與和引導(dǎo)方式，與小朋友們一起玩游戲，在游戲中擔(dān)任一個(gè)組織者，成為小朋友們的好朋友，這就要求幼兒教師更強(qiáng)的耐心和愛(ài)心來(lái)完成，有耐心不僅是教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)，更是所有家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩應(yīng)該具備的。孩子的世界是單純的，在帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)的同時(shí)，我們要用一個(gè)美好的、積極向上的方法去教育他們。

二、升級(jí)教學(xué)方式

教師在幼兒的學(xué)習(xí)整個(gè)環(huán)節(jié)都起著至關(guān)重要的作用。在整個(gè)教學(xué)構(gòu)成元素里，教師是主體，并與其他部分進(jìn)行配合，比如：課堂活動(dòng)、游戲、教學(xué)等等。通過(guò)一個(gè)成熟的“帶領(lǐng)者”“發(fā)起者”，幼兒園學(xué)生在參與的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生許多的感受或反思。比如參觀小動(dòng)物的時(shí)候，通過(guò)老師的講解和學(xué)生們的參與，學(xué)生們會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到對(duì)小動(dòng)物要有愛(ài)心，不能傷害他們;不能隨處扔垃圾，要保護(hù)環(huán)境等等。這些都需要教師對(duì)學(xué)生積極的心理暗示，積極的心理暗示對(duì)幼兒的個(gè)體發(fā)展和靈魂升華具有促進(jìn)作用，而消極心理暗示則適得其反。在幼兒教育中，善用積極心理暗示呵護(hù)幼兒心靈，促進(jìn)幼兒積極成長(zhǎng)尤為重要。文章探討了積極心理暗示在幼兒教育中的巨大優(yōu)勢(shì)，以及將積極心理暗示運(yùn)用于幼兒教育的有效策略[1]。

三、升級(jí)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

為了提高幼兒園教師的教學(xué)能力與水平，園領(lǐng)導(dǎo)首先要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)和分類(lèi)，各個(gè)教師有明確的教學(xué)內(nèi)容和負(fù)責(zé)領(lǐng)域，并且有系統(tǒng)化的備課。例如生活老師要負(fù)責(zé)好幼兒們的餐飲以及午睡時(shí)間;特長(zhǎng)類(lèi)的教師要根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)出有趣的活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子玩游戲的同時(shí)讓孩子學(xué)習(xí)到知識(shí);體育類(lèi)的教師要求有針對(duì)性的體育教學(xué)以及處理突發(fā)狀況能力的培訓(xùn)，在孩子出現(xiàn)意外的同時(shí)能夠進(jìn)行及時(shí)且簡(jiǎn)單的醫(yī)療處理，保障孩子的健康。并且教師在每項(xiàng)活動(dòng)前要精心策劃，注意安全教育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，使每項(xiàng)活動(dòng)取得較好的效果[2]。其次，所有的老師都要進(jìn)行公共科目的培訓(xùn)。幼兒園的孩子不需要內(nèi)容量太大的教學(xué)，更多的是對(duì)孩子的心理和適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)并保證孩子的健康活動(dòng)。

教師的教學(xué)能力對(duì)于幼兒園教學(xué)發(fā)展和走向起著重要作用，在教學(xué)歷程中，我們始終要重視教學(xué)理念和模式的不斷更新，加強(qiáng)創(chuàng)新。認(rèn)真對(duì)待幼兒教育，重視幼兒的心理健康。幼兒教育是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)，在教學(xué)中我們要重視尊重并呵護(hù)幼兒心靈。結(jié)合幼兒時(shí)期特點(diǎn)，再給予更多耐心的同時(shí)加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)，保證教育質(zhì)量。一個(gè)有愛(ài)的、專(zhuān)業(yè)的幼兒教育對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作，甚至三觀的形成都將產(chǎn)生重要的積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬俊瑩.淺談積極心理暗示在幼兒教育中的運(yùn)用[J]未來(lái)英才，2016，10（8）：279

[2]黃豪，范超.安全教育融入幼兒園一日生活：要義、原則與路徑[J]重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，30（01）：85-88+128