小學語文閱讀教學中創新策略探討

劉芳

【摘要】在小學語文中實行閱讀教學，是為了能夠更契合學生的學習進度，讓小學生能夠進一步的了解語文課文的內涵。在此，主要講述了開展閱讀教學的具體措施和創新策略，讓學生能夠增加對語文的熱愛。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 授課方式

一、在目前的小學語文教學中存在的問題

1.教師們的授課方式不能很好的適應學生

對于大多數小學階段的語文老師來說，教師們大多數都是受過高等教育的，因此在進行小學階段的教育時，有一些問題他們可能會覺得過于簡單因此就忽略了對于學生在這方面的引導，有一些簡單的問題對于教師來說十分的容易，但對于學生來說，確實有十分高的難度，教師不能夠使學生很好的適應自己的授課方式，那么長此以往，學生就難以更加深入的理解語文閱讀。

2.學生們缺乏一定的閱讀能力

由于在小學階段，教師們大多數不會過于注重培養學生的閱讀能力，而學生的年紀過小，自己也不會主動的去提高閱讀理解能力，因此在遇到語文閱讀時就會遇到很大的問題。小學階段過于重視學生們的成績，因此教師們就難以有效的引導學生進行閱讀能力的培養，這樣學生們就沒有一定的閱讀能力知識基礎，在進行比較高難度的文章閱讀時，就難以更好的理解作者的意圖，也就不能更加深刻的對本篇文章的中心思做出更好的總結，這也是大多數小學階段的學生在語文成績方面一直得不到提高的重要原因之一。

二、對于現今的教學制度，實行閱讀教學的必要性

在小學階段的教學內容，語文一直作為主導學科，在所有學科中占有主導地位，也一直是學生們拉開差距的主要學科，在傳統的語文教學制度中，教師們一直采用灌輸式的教學方法，直接給學生灌輸語文知識，學生們很難提起興趣來學習真正有用的語文知識，在現今教育改革制度不斷推進完善的情況下，語文教育也得到了逐步的發展，在教學制度方面進行不斷的創新開拓，開始實行閱讀教學，閱讀教學改變了傳統教學中所存在的弊端，并且更加有效的使學生參與到課堂中去，可以大大提高學習效率，在適應新時代新教育方式改革變化的同時，也可以增加學生的閱讀理解能力，以及提高學生的語文核心素養。

三、在小學語文教學中進行閱讀教學的作用

1.閱讀教學可以幫助學生適應教師的授課方式

學生們語文學習成績的提高在很大方面上取決于教師進行有效的授課方式，只有教師們在進行適應學生的授課方式時，學生們上課時聽課的效率才會得到極大的提升。例如，教師們在講授《賣火柴的小女孩》這篇文章時，就可以適當的插入一些閱讀教學的授課方式，在講到小女孩通過擦亮火柴來實現自己的愿望時，教師就可以適時的向學生提出問題，“你們知道小女孩當時的心理活動是什么嗎？你們猜她當時的內心究竟是驚喜的還是失望的呢？她又是為什么而產生這些情緒的呢？”通過向學生提出問題，使學生能夠及時的參與到教師所講授的課程活動中，這樣能夠使閱讀教學順利進行，從而使學生能夠積極的適應教師的授課方式。

2.有利于學生閱讀能力的提高

對于小學生來說，要有閱讀理解意識才可以很好的理解整篇文章，而不是只了解文章表面所表達出來的表象，因此教師要在日常教學過程中逐步的注重對學生閱讀理解能力的培養，學生的閱讀能力得到一定的提升之后，就可以自行的閱讀一些課外書籍來進一步的加深閱讀能力，這樣在進行語文教學時就會輕松許多，通過在日常的課堂活動中，逐步的培養學生的閱讀理解意識，來增強學生的整體能力，提高學生的語文科學素養，從而在語文學習方面更加的輕松簡單。

四、大膽進行小學語文閱讀教學模式中的創新

1.增加學生們進行閱讀教學的興趣

在小學階段中，學生很難真正的投入到課堂學習中。在學習語文這樣具有一定難度的課程時，很容易力不從心，即使剛開始能夠投入到課堂中，在一段時間之后也很難再跟著老師的思路繼續進行，這時就需要教師通過對閱讀方式的不斷創新，來增加學生對閱讀教學模式的興趣，從而更加容易的融入課堂中來，例如，教師在講授《賣火柴的小女孩》這篇文章時，就可以通過向學生提出問題來使學生快速的進入課堂：同學們你們知道，在原來的時代人們是怎么樣來進行照明活動的嗎？是用什么來點燃蠟燭進行照明的呢？接著學生們就會回答出來火柴，今天我們的學習內容也和火柴有關，接下來讓我們一起走入《賣火柴的小女孩》這篇文章，來看看到底是與火柴有什么樣的聯系呢，通過這樣的方式使學生產生聯想，并且快速的導入所需要講述的內容，引發學生好奇心的同時還能夠使學習效率得到提高，增加學生們進行閱讀教學的興趣。

2.通過演示課文內容來使學生得到更深層次的理解

在小學階段的教育中，學生有玩的天性，很難在一整節課堂中都跟著老師的思路進行，教師可以利用學生喜歡玩的心理來適當的運用進行課堂教學，通過在課堂中進行角色分類扮演表現出來文章的主要內容，使學生在能夠玩的同時也學到了語文知識內容。例如，在進行《小馬過河》這篇文章的學習時，教師可以通過讓學生分別扮演老牛、小馬和松鼠這三個不同的角色，將小馬在過河時，老牛和松鼠的勸阻形象的表現出來，這樣在增加課堂趣味性的同時，還可以使學生通過表面現象得到更深層次的理解。明白任何事，即使有他人的告誡，也要自己親身嘗試之后才知道結果，再虛心的聽取別人的意見的同時也要結合自身的能力，不盲目的采取行動，也不隨意的聽從別人的意見，這樣教師就可以通過一篇角色扮演的文章，來使學生深刻的了解文章的內容，并且使學生在角色扮演中，能夠積極的投入到課堂，學習到更多的知識。

3.根據學生的實際情況來進行閱讀教學的層次應用

在小學語文老師進行閱讀教學的模式時，由于學生們的接受能力不同，導致學生們的吸收知識情況也各不相同，很容易在學習方面產生層次性的學習情況，因此教師在進行閱讀教學的模式時，要根據不同學生的不同情況，來制定更完善的教學方案。站在學生的角度，更好的為學生解決在學習語文過程中所遇到的難題，對于基礎能力較差的學生來說，教師可以通過提前布置上課內容，讓學生及時的進行預習，對于所要講述的內容有一個大致的了解范圍，這樣在上課時就能夠使基礎不好的學生能夠輕易的跟上老師的思路進行，對于有堅實基礎的學生來說，教師也可以適當的布置一些課外書的閱讀活動，使學生在課下也能夠進行閱讀知識的吸收，使學生的思維能夠得到開拓性的開展，從而為今后學習語文知識方面打下基礎，教師要多注意觀察學生的不同學習狀態，根據學生學習的不同特點，來進行有針對性的教學，從而使每一個學生都能夠更加全面的進行語文知識的學習，長期下來小學生的理解能力和閱讀能力也就有明顯的提高和改善，并且也能夠使學生獨立的進行思考，在學習的同時，思維得到了發散，從而有利于提高學生的語文核心素養和綜合能力。

五、結束語

小學語文在整個階段性的教學中占有重要的比重，語文成績也對小學生的總體成績產生了很大的影響，教師們要大膽進行對閱讀教學模式的創新和改善，通過趣味性的閱讀和角色扮演等一系列的活動來增加學生的興趣，改善在目前課堂中所存在的弊端，適時的順應新時代教育改革下的發展制度，逐漸的提高學生的總體學習能力。

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