學前教育教學的實踐探索

殷淑莉

【摘要】由于教育事業的不斷發展和人們生活水平的提高，學前教育受到了越來越多人的關注和重視。在這種背景下，為了順應時代發展、滿足家長需求，學前教育教學也走上了提升、革新道路。針對學前教育教學進行實踐探索，進一步了解學前教育的同時，也為提高學前教育教學獻計獻策，希望能給相關教師展開教學工作，帶去一些啟迪。

【關鍵詞】學前教育 教育教學 實踐探索

在人才競爭激烈的當下，越來越多的家長為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，加強了對學前教育的關注程度，且對教學提出了較多要求、制定了較多標準。而幼兒園也為了進一步發展和滿足更多外界需求，在教育教學中傾注了較多的人力、物力、財力，旨在培養幼兒各方面能力、培養幼兒各方面思維，為教育事業做出了不小的貢獻。

一、促進學前教育教學提升的外部要求

1.幼兒園要重視。幼兒園作為培養人才的重要基地，應當充分承擔教育責任，給幼兒創造學習、玩耍環境，為幼兒完善各項軟、硬件設施，為學前教育教學提升提供有利扶持。

2.教師要提升個人素質。教師帶給幼兒的影響是巨大的，幼兒教師需要做好自身建設，積極提升教學能力、教學素養，提高教學質量。

3.園內氛圍要維護。幼兒園環境的創設對于學前教育可以產生積極的推動作用，其良好氛圍可以無形中影響幼兒心理及思想，當然，安全是必須存在的前提條件，其次是干凈衛生，最后是美麗、文化，切實為幼兒成長發揮正能量影響。

二、學前教育教學進一步發展的相關建議

1.營造課堂好氛圍，構建教學新環境。良好的課堂氛圍可以極大的激發幼兒的學習熱情，在這個過程中，幼兒不僅可以學到知識，還可以享受到知識帶來的快樂，是體驗知識魅力、提高學習興趣的最好辦法。幼兒教師可以在教學中加入游戲、競賽，也可以采用多媒體進行教學，切實提高教學新鮮感，激發幼兒的內在好奇心和好勝心。在此基礎上，教師還應為幼兒構建一個集聚探究性、思考性、延展性的新環境，如各領域設備、科學道具的添加，如各類討論、參與空間的創設，都可以讓幼兒成為學習的實踐者，充分享受課堂教學帶來趣味，對于幼兒來說有利而無害。

2.展開針對性教學。（1）寓教于樂，開發幼兒大腦潛能。幼兒正是開發大腦、激活大腦潛力的黃金時期，幼兒教師可以針對幼兒大腦的開發，制定一系列相關性教學項目，并充分做到寓教于樂，將知識與快樂共同傳達給幼兒。幼兒教師可以以游戲為載體，將知識點、學習目標貫穿其中，讓孩子們積極的開動腦筋、展開思考、進行想象。最后，教師要鼓勵幼兒將所想、所思表達出來。整個過程，教師都要進行靈活性的引導和鼓勵，只有這樣，幼兒大腦潛能有效被開發。（2）因材施教，培養幼兒個性發展。眾所周知，每個孩子都有缺點和優點，每個孩子都是一個獨立而鮮明的個體，幼兒間有所差異再正常不過。幼兒教師要正視幼兒間的差異性，并給予充分尊重，切忌產生“好孩子”“壞孩子”錯誤思想。在這個基礎上，幼兒教師要根據每一個幼兒的具體情況，進行因材施教，發揮每一個幼兒的特長，完成幼兒個性發展目標。（3）親身示范，養成幼兒良好行為習慣。培養幼兒良好習慣是學前教育中的一個重要任務，也是幼兒教師必須完成的教學目標。幼兒正處于學習、模仿關鍵時期，看到好的行為會去模仿，看到壞的行為也會去模仿，這個時期對于幼兒發展而言是至關重要的，幼兒教師也要充分利用幼兒愛模仿天性，去努力做好自身工作，為幼兒做好表率，起到一個榜樣作用。為了培養幼兒的良好行為習慣，幼兒教師可以在日常教學中注重行為舉止，如親切的話語、愛笑的面龐，給幼兒一種溫暖、親切感，引導幼兒形成一種友好交友習慣。此外，幼兒教師還可以示范如何處理垃圾、如何認真學習等，讓幼兒們都可以學到這些習慣，并逐漸養成這種好習慣，幫助幼兒健康快樂成長。

3.家、園結合。在學前教育中，家、園結合是一種較為有效的教學手段，只有做到了幼兒園、家庭相一致，才能給幼兒一個正確的引導，才能全面的將好的教育貫穿于幼兒整個成長過程中。這個過程中，教師要和幼兒家長們搭建交流的橋梁，切實增進互動和了解，并為幼兒學習、成長做到全方面的默契配合。部分幼兒家長有存在溺愛孩子的問題，有些家長存在過于嚴厲管教孩子的問題，還有些家長過于重視孩子的技能學習，等等，不管是何種問題，教師都需要及時出面，對相關問題與家長進行溝通，切實解決現實問題給幼兒成長造成的影響。幼兒教師要鼓勵家長與孩子間建立密切、互動關系，切實加強學前教育與家庭教育的雙重教育功效，從而促進幼兒全面發展、快樂成長。

三、結束語

綜上所述，學前教育是教育中的重點，學前教育教學更是影響幼兒學習、成長的關鍵，幼兒教師要積極為此嘗試、為此努力，不斷提高課堂教學質量，切實讓幼兒學到知識、享受到快樂，為幼兒的全面發展做出積極努力。

參考文獻：

[1]李楊.學前教育專業實踐教學體系探索與構建[J].黑龍江科學，2018，（19） ：114.