新課程背景下初中英語語法教學探討

張瀅

摘 要：語法教學是初中英語教與學的重點和難點，在新課程的背景下，教師應反思自己傳統教學方法的不足之處，遵循隱形教學原則、意義先行原則、語法教學適量原則，創設多樣化的教學情景，結合任務教學方法，開展英語語法教學活動。

關鍵詞：新課程背景; 初中英語; 語法教學

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）12-009-001

在英語學科中，語法知識是學生必須要掌握的基礎知識，體現了學生英語知識的應用能力。對于初中學生而言，英語語法的學習不僅是重點更是難點，因此，教師需要立足于新課程改革的背景，從思想上將語法知識的教學重視起來，根據教學內容靈活選用教學方法，降低學生語法知識的學習難度，促使學生能學會靈活利用語法知識，實現學生英語素養的提高。

一、初中英語語法教學的現狀

目前，仍有部分教師采用的傳統教學方法，教學方式較為單一，教學氛圍不利于學生思維的活躍：教師在講臺對語法知識滔滔不絕地講解，學生看似認真聆聽，然而教學氛圍較為沉悶和無趣，無法激起學生語法知識的學習興趣，更談不上深入學習的愿望，長此以往，學生的成績必然下降，從而進一步增加了學生對語法知識的厭惡及畏懼感。在新課程改革以及素質教育的背景下，教師需要從思想上認識到自己教學方法的不足之處，從而主動求變求新，在教學中能根據教學內容，結合學生的實際情況，選擇恰當的教學方法，將語法知識講通講透，幫助學生正確理解英語語法知識，提高學生英語語法知識的應用能力。

二、初中英語語法教學應遵循的原則

（一）隱性教學原則

常用語法教學方法主要有兩種，一種是顯性教學法，另一種則是隱形教學法。顯性教學法是教師直接將語法知識呈現在學生面前，為學生詳細講解語法知識;隱性教學是教師采用較為委婉、含蓄的教學方法，創設有趣的教學情境，充分發揮學生的創造能力和想象能力，引導學生自行歸納和總結語法規則，切實提高學生的理解能力。在初中語法教學中，教師應盡量運用隱形教學方法，從而構建恰當的語境，幫助學生更好地理解和掌握語言的意義與形式，提高學生運用英語與他人溝通和交流的能力，更快更好地實現教學目標。

（二）意義先行原則

在學習一門語言的過程中，教師不僅需要讓學生了解和掌握語言意義，同時還要關注語言的形式與規則。因此，在進行初中語法教學時，教師需要先讓學生了解語法的內涵，然后再創設恰當的情境，引導學生學會利用英語進行溝通和交流，鍛煉并培養學生的語法理解能力。教師需要為學生認真講解語法規則，幫助學生鞏固英語知識，鍛煉學生運用英語的能力。

（三）語法適量原則

在語法教學的過程中，教師需要教學的容量與時間做好控制。如果教師在短時間內講解的內容較多，學生就會出現“消化不良”的形象，引起學生的反感，無法取得較高的教學效率，也會在一定程度上打擊到學生學習的熱情。因此，教師在教學時必須要遵從語法教學的適量、適中的原則。

三、初中英語語法教學的方法

（一）創設多樣化的情境

初中英語教師在教學時，需要重視語法知識的教學，同時還要創設多樣化的情境，引導學生在情境中靈活運用自己掌握的語法技巧。例如，在教學有關形容詞、副詞的最高級、比較級的語法知識時，教師就可以在教學時為學生展示長短不一、顏色不同的鉛筆，并提出幾個問題引導學生：“Which of these pencils is the longest？ Which of these pencils is the most colorful？ Which of these two pencils is longer？”學生需要認真回答教師提出的這些問題，并進行總結和歸納：long擁有不同的詞形，即long-longer-longest。在完成這些知識的講解后，教師就可以讓學生運用這些詞匯進行造句，鍛煉學生運用比較級和最高級的能力。

又比如在教學有關現在完成時的內容時，教師也可以創設有趣的情境。要想讓學生掌握“have/hasbeento”和“havegoneto”的知識，就需要為學生創設這些知識的使用場景：今天是周末，小白一個人在家，這時小白的姑姑來敲門，問小白：“Where is your mother？”小白說：“She is not at home. She has gone to supermarket.”當媽媽回家后，舅舅來敲門，并詢問小白：“Where is your mother？”小白回答：“She is at home now.”舅舅又問：“Where did your mother just go？”小白回答：“She has been to the supermarket.”通過有趣的情境，可以有效激活學生的學習熱情，提高學生的課堂參與度，主動去思考問題。

（二）利用任務型教學法

要想激活學生的學習興趣，最大程度提高語法教學的有效性，此時就需要教師開展任務型教學，讓學生可以在任務的引導下更好地學習語法知識，鍛煉學生應用語法知識的能力。例如，在教學有關虛擬語氣的內容時，教師就可以先為學生進行舉例：“If I were a doctor， I would give my all and save more patients.”學生需要認真分析和研究教師提供的例句，并運用自己掌握的知識進行造句。學生可以在小組中進行討論和交流，并由小組長進行知識的歸納和總結，并將最終結果呈現在黑板上。借助小組合作的方式，可以讓學生更好地掌握語法知識，降低學生理解和掌握知識的難度。

總而言之，初中英語教師需要認識到語法知識教學的重要性和必要性，結合教學內容設置恰當的教學目標，選擇多樣化的教學方法，增加語法教學的趣味性，改變學生對語法知識的固有印象，不斷夯實學生的知識基礎，鍛煉學生運用語法的交際能力，切實提高學生的英語素養。

參考文獻：

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