線上教學：一場由疫情催發的革命

王超 浦慧

摘 要：新冠肺炎疫情期間采取“線上教學”方式解決居家學生的學習問題，“互聯網+教育”時代因勢落地，在改變學習途徑的前提下，教育面臨著新挑戰。通過基層學校線上教學工作實踐，積累經驗與做法，總結問題與思考，為新時代背景下的學校教育工作改革提供參考。

關鍵詞：線上教學; 實施經驗; 問題思考

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）12-008-001

2020年初，一場史無前例的疫情成為全球熱議的話題。在抗擊疫情的同時，如何應對由疫情影響帶來的經濟、教育等民生問題也成為社會各界關注的熱點。

為了最大限度降低疫情對中小學教育教學的影響，江蘇省教育廳于2020年2月下發《關于做好疫情防控期間中小學線上教育教學工作的通知》，正式邁進“線上教學”時代。無錫市新城中學作為首批市級“智慧校園”單位，在接到省市有關“停課不停學”線上學習相關要求后，針對疫情防控工作實際，積極部署開展線上教學，消減疫情對教學活動的影響。在這場由疫情催發的“教學革命”中，學校如何根據實際情況快速集結應對？教師如何在這場“革命”中調整教學狀態的轉換？如何幫助學生、家長提升新媒體環境下的適應能力？一系列疑問在實際操作中逐漸落地為做法和反思。

設問一：學校如何根據實際情況合理組織“線上教學”？

實施思路1：上下聯動成立工作組，保證教學有序開展

學校成立了以校長為組長的線上教學工作領導小組，研究制定《無錫市新城中學疫情期間開展線上學習實施方案》，各部門聯動組成專項工作組，校級統籌層面與班級管理層面雙線并舉，各學科備課組在成立專項工作組的同時，組建教學團隊，實施線上集體備課，確保課程建設與教學質量;以班級為單位，針對線上學習的特殊性，組建線上學習服務團隊，充分利用微信公眾號等宣傳平臺，切實做好學生線上學習的培訓工作及平臺使用過程中的輔導和答疑工作。

實施思路2：因地制宜制定教學計劃，保證教學進度

堅持“只改變教學模式，不改變教學目標”的原則，認真做好課程資源建設與引用準備，根據各年級、各學科的教學要求，在積極發動參與“名師空中課堂”“錫慧在線”教學資源擴充的同時，備課組組織線上教研活動，集思廣益進行集體備課，優化教學設計，科學制定輔導計劃，以“周”為時間單位，根據學生學習反饋情況，精準編寫校本線上學習要求，制定網上教學方案，準備教學資料，做好開展相關教學活動的準備工作。

設問二：教師如何在這場“革命”中調整教學狀態的轉換？

實施思路：區域化分包責任，保證學習質量

不同于線下教育，線上教育存在著教學對象分散化、遠程化的特點，為進一步為居家學習的學生提供優質課堂學習與在線答疑服務等工作，確保“停課不停學、停課不停教”，讓學生在家里也能上好課、學得好，新城中學班級教育團隊發揮重要作用。

學校充分發揮班主任的家校溝通功能，家校聯動建立教育共同體，積極取得家長團隊的理解和支持，第一時間組建班級聯絡專用群，確保信息無障礙，班主任及任課教師做好“線上學習”引路人，以“精確到人、精確到事”為目標，指導家長及學生正確使用線上學習平臺，對家長和學生學習中遇到的技術問題，及時與專業人士取得聯系，掃除使用障礙;聯合家庭力量對學生學習情況進行監控、反饋;配合任課老師做好學生學習及心理輔導工作。

設問三：如何幫助學生、家長提升新媒體環境下的適應能力？

實施思路：群策群力共克時艱，尋方案促思考

學校通過“學生在線學習情況反饋”的形式匯總線上學習效果，廣泛聽取教師、學生、家長的意見與建議，積極研討普遍問題的解決方案，以“問題”為“課題”，化“想法”為“做法”。

問題1：家庭網絡或家長手機性能不佳，無法流暢地觀看課程

分析：我校學生群體中新市民及外來人口比重較大，家庭文化層次參差不齊。

新城做法：根據目前的線上學習情況反饋，新城線上學習工作小組經過研討和調研，提供了多元化的學習方案，針對因學習工具及網絡問題不能正常進行線上學習的學生，指導小組因地制宜，在建議通過有線電視、點播等途徑解決問題之外，積極跟進相關學生，進行單獨推送，做到“不拋棄，不放棄”。

問題2：線上學習反饋不及時，不能有效了解學生的學習狀態，解決學生生成的問題

分析：學生在線上學習模式中成為知識接收的終端，但顯然，知識的接收并不像接收“快遞”那么簡單，學生需要在學習的過程中有參與感，有獲得感，有滿足感，真正的“互聯網+學習”不僅僅是學習工具和途徑的革新，更應該是學習方法的更新換代。

新城做法：據了解，新城線上學習指導小組根據目前線上學習的問題，將前臺學習和后臺指導相結合，以班級為單位，通過QQ、微信等形式在線形成模擬班級，學生可通過“學習群”實時向指導老師提出解惑要求，指導老師也可通過“學習群”進行實時抽測，了解學生在線學習情況。同時，積極組織教師學習新媒體教學技能，進一步開發使用平臺功能，提升線上互動和反饋統計等能力。

問題3：線上學習監督性降低，部分孩子學習自覺性較差，不能及時完成作業，抄襲現象比較嚴重

分析：居家防疫期間，學生在家進行線上學習，存在“個別學生家長已復工，由學生自主進行學習”、“家長監督能力有限，學生自律性不強”等問題。突如其來的線上學習改革不僅帶來了教育的問題，同時，也可以成為教育的契機，如何幫助學生在這一特殊情況下構建健康的學習觀，可以成為學生品德教育的好課題。

新城做法：新城線上學習指導小組匯總集體智慧，根據學生情況個性化制訂班級臨時課表，精準劃定各科學習及作業時間，有目標、有策略地指導學生增強學習的計劃性，化大目標為小目標，制定自律時間表，加強家庭教育指導工作，家校聯動促成長。

“線上教學”的步伐因為一場突如其來的疫情被加快，在許多方面，我們還沒有做好充分的準備，如何快速適應？如何解決實際問題？對于所有教育者來說，都是一項全新的課題。在一個階段的摸索中，我們用及時有效的統籌和優良的職業素質取得了經驗，結合各種原因所造成的困難和問題帶來了思考，這是一筆寶貴的研究財富，將為下一階段的教育教學提供有效的參考，希望在“線上教學”這條路上，這些經驗和思考能成為“鋪路石”，延伸走向更遠的教學未來。