“互聯(lián)網(wǎng)+”助力中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水準(zhǔn)提升

楊鑫

【摘? ? 要】? 為了進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和有效地發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，助力中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，本文通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教學(xué)實(shí)踐的方法，就“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在備課、教學(xué)實(shí)施和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用進(jìn)行了闡述和總結(jié)，全面解決了制約該教學(xué)模式在課堂教學(xué)中存在的瓶頸環(huán)節(jié)，進(jìn)而優(yōu)化了中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)施，助力教學(xué)效益的提高。

【關(guān)鍵詞】? “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式;中職;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);課堂教學(xué);應(yīng)用

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，是指中職計(jì)算機(jī)教師在具體的課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中緊緊依托各種信息化教學(xué)資源，如PPT課件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、各種即時(shí)通訊工具等，開(kāi)展信息化教學(xué)的一種具體教學(xué)模式，中職計(jì)算機(jī)教師要積極地強(qiáng)化對(duì)該教學(xué)模式的研究，以全面優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)。

一、引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，提升備課的有效性

備課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)或者說(shuō)起點(diǎn)，通過(guò)扎實(shí)化、精準(zhǔn)化和有效化的備課工作，可以讓中職計(jì)算機(jī)教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并強(qiáng)化對(duì)班級(jí)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的把握，對(duì)于教學(xué)效益的提升具有較高的促進(jìn)價(jià)值，中職計(jì)算機(jī)教師要積極地引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化備課實(shí)施。

例如，在學(xué)習(xí)《Windows7入門》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，分析學(xué)情。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)即時(shí)工具，如QQ或者微信和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，并在交流中以隨和的語(yǔ)氣問(wèn)問(wèn)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何、老師在課堂上講解的內(nèi)容是否聽(tīng)得懂、學(xué)習(xí)中存在哪些疑惑等，對(duì)學(xué)生的基本情況有一個(gè)大致的把握。其次，分析教材。中職計(jì)算機(jī)教師可以登錄官網(wǎng)對(duì)教材的具體編寫(xiě)理念和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)順序進(jìn)行把握，并通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、電子教學(xué)設(shè)計(jì)等，對(duì)該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的基本知識(shí)模塊組成、教學(xué)重難點(diǎn)等進(jìn)行精準(zhǔn)化的把握。最后，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，教師可以在線和優(yōu)秀的同行進(jìn)行溝通和交流，并在充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)要求和班級(jí)學(xué)生實(shí)際的情況下，合理科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，如了解Windows 7操作系統(tǒng)、掌握桌面設(shè)置的方法、認(rèn)識(shí)和操作窗口對(duì)話框等，為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，提升授課的趣味性

課堂授課是計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行知識(shí)講解和闡述的核心環(huán)節(jié)，中職信息技術(shù)教師應(yīng)重視課堂知識(shí)講解環(huán)節(jié)，同時(shí)積極地引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，有效地強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)實(shí)施。

例如，在學(xué)習(xí)《管理文件》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以使用思維導(dǎo)圖對(duì)具體的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有條理的展示，如資源管理器的使用、文件的操作、文件夾的操作等，繼而讓形象化的展示和明確化的學(xué)習(xí)任務(wù)喚醒學(xué)生的求知欲望。其次，教師可以使用PPT課件對(duì)重要知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展示，同時(shí)引入微課視頻進(jìn)行案例展示，如在講解“文件的操作”知識(shí)時(shí)，教師可以使用微課向?qū)W生展示一個(gè)文件復(fù)制和刪除的操作，進(jìn)一步提升教學(xué)的趣味性。最后，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師可以使用幻燈片為學(xué)生展示相應(yīng)的隨堂練習(xí)題目，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，繼而助力教學(xué)效益的提高。

三、引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，提升教學(xué)的精準(zhǔn)性

不同的中職生來(lái)自不同的初中學(xué)校，其個(gè)人的計(jì)算機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備量和學(xué)習(xí)能力存在很大的差異性，這給中職計(jì)算機(jī)教師的課堂有效教學(xué)實(shí)施帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)，還需要中職計(jì)算機(jī)教師積極地引入分層教學(xué)模式，并借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，進(jìn)一步地強(qiáng)化分層教學(xué)實(shí)施，提升教學(xué)的精準(zhǔn)性。

例如，在學(xué)習(xí)《文字處理軟件應(yīng)用》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，一方面，精準(zhǔn)分層。在分層中，教師可以針對(duì)班級(jí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，如學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、學(xué)習(xí)狀態(tài)和最終的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行記錄，為每個(gè)學(xué)生建立電子檔案，并借助大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行分析，以對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量和個(gè)人的綜合學(xué)習(xí)水平等進(jìn)行把握，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。另一方面，分層實(shí)施。在分層教學(xué)中需要教師設(shè)計(jì)分層化學(xué)習(xí)目標(biāo)，如在教學(xué)中，教師可以強(qiáng)化基礎(chǔ)層次學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念和理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移性應(yīng)用。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師可以為基礎(chǔ)層次的學(xué)生安排相對(duì)少的任務(wù)量，并降低任務(wù)的難度系數(shù)，而對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以適當(dāng)調(diào)高難度系數(shù)，同時(shí)將上述的內(nèi)容制作成具有難度梯度的PPT課件、微課視頻等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的需要進(jìn)行有針對(duì)性和有選擇性的學(xué)習(xí)，而教師則可以給予精準(zhǔn)化的在線指導(dǎo)，繼而提升教學(xué)的精準(zhǔn)性。

四、引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，提升復(fù)習(xí)的靈活性

復(fù)習(xí)也是中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的基本組成環(huán)節(jié)，通過(guò)有效課堂復(fù)習(xí)，可以較好地鞏固學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，中職計(jì)算機(jī)教師要積極地重視起復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，并積極引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，進(jìn)一步強(qiáng)化復(fù)習(xí)實(shí)施。

例如，在學(xué)習(xí)《電子表格處理軟件應(yīng)用》內(nèi)容時(shí)，一方面，教師可以認(rèn)真地對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，如Excel的認(rèn)識(shí)、數(shù)據(jù)的處理、函數(shù)的應(yīng)用等，同時(shí)按照知識(shí)難度的不同，合理地將這些內(nèi)容制作成條理化的思維導(dǎo)圖、模塊化的微課視頻、PPT課件等，并在課堂上進(jìn)行逐一展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。另一方面，教師還可以將這些內(nèi)容放置到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，如微信公眾號(hào)或者QQ群空間，引導(dǎo)學(xué)生不受時(shí)空限制靈活開(kāi)展復(fù)習(xí)，此外，計(jì)算機(jī)教師還可以構(gòu)建在線復(fù)習(xí)交流群，讓學(xué)生依托交流群分享復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)復(fù)習(xí)問(wèn)題，真正提升復(fù)習(xí)的靈活性和有效性。

總之，合理科學(xué)地將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式引入到中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)之中，對(duì)于提升知識(shí)講解的形象性、趣味性以及激發(fā)學(xué)生興趣和高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)等，具有較為積極的促進(jìn)價(jià)值，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師要積極強(qiáng)化對(duì)該教學(xué)模式的實(shí)踐化應(yīng)用和研究，繼而較好地發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，不斷地提升備課的有效性、授課的趣味性、教學(xué)的精準(zhǔn)性、復(fù)習(xí)的靈活性等，全面優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效強(qiáng)化對(duì)學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宿暉.互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式探尋[J].中國(guó)新通信，2017，19（19）：141.

[2]葛生生.基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)模式下的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)混合式教學(xué)研究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2017，16（09）：55-58.