瑞士伯爾尼反校園欺凌項目研究

曹 文? 張香蘭??

校園欺凌是困擾學(xué)校的嚴(yán)峻問題，反欺凌項目常被作為改善校園欺凌問題的有效方式。已有的校園欺凌研究多關(guān)注中小學(xué)生群體，開展的反欺凌項目也多在中小學(xué)校開展，相對忽略了對學(xué)齡前兒童校園欺凌方面的關(guān)注，更鮮有針對幼兒園的反欺凌干預(yù)項目。然而，學(xué)齡前兒童的校園欺凌狀況以及對此階段兒童帶來的危害卻不容忽視。校園欺凌的大多數(shù)特征在幼兒園階段已經(jīng)初露端倪，對幼兒也具有同樣的負(fù)面影響①Hauser,D., Gutzwiller-Helfenfinger, E., & Alsaker, F. D. Kindergartenkinderals Zeugen von Mobbing.Schweizerische Zeitschrift für Bildungsforschung, 2009,31(1), 57-74.，幼兒園受欺凌者的抑郁情緒在進(jìn)入小學(xué)兩年內(nèi)仍有所增加②Snyder, J., Brooker, M., Patrick, M. R., Snyder, A., Schrepferman, L., & Stoolmiller, M.. Observed peer victimization during early elementary school: Continuity, growth, and relation to risk for child antisocial and depressive behavior. Child Development, 2003,74(6): 1881-1898.。國外一些國家開展了幼兒園和小學(xué)低年級反欺凌項目研究，并取得了較好干預(yù)效果。瑞士伯爾尼反校園欺凌項目作為其中的典型代表，主要通過會議/模塊學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)對校園欺凌的干預(yù)。相比之下，我國目前尚未有針對幼兒園的校園欺凌干預(yù)項目。因此，研究瑞士伯爾尼反校園欺凌項目（Bernese Program against Victimization in Kindergarten and Elementary School，簡稱為Be-Prox）的內(nèi)容、實施及效果，借鑒其優(yōu)秀經(jīng)驗，可為我國幼兒園及小學(xué)低年級反校園欺凌項目的制定提供借鑒與參考。

一、伯爾尼反校園欺凌項目的產(chǎn)生背景

根據(jù)對幼兒園欺凌情況的調(diào)查結(jié)果可知，兒童早期的校園欺凌情況較為嚴(yán)峻，校園欺凌可能出現(xiàn)在幼兒園的任何一個班級并且有反復(fù)發(fā)生的風(fēng)險。但是，現(xiàn)有的欺凌干預(yù)項目并不能直接適用于幼兒園階段的兒童。為加強(qiáng)對校園欺凌的早期預(yù)防，有針對性地降低校園欺凌對學(xué)齡前兒童帶來的傷害，阿拉薩克與萬肯諾沃（Alsaker &Valkanover）等學(xué)者開始研究學(xué)齡前兒童校園欺凌受害情況，研發(fā)伯爾尼反校園欺凌項目，實施并評估幼兒園、小學(xué)低年級階段欺凌干預(yù)方案。……