如何提高幼兒的想象力

■文/田 睽

想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力包括世界上的一切。想象中產(chǎn)生的生動(dòng)、具體的形象，能幫助幼兒更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬幼兒對(duì)知識(shí)認(rèn)知的邊界，順利掌握間接經(jīng)驗(yàn)。教師要從多方面培養(yǎng)幼兒的想象力，如繪畫(huà)活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)、日常生活等方面。

利用繪畫(huà)活動(dòng)

繪畫(huà)能最大限度地挖掘一個(gè)人的潛能，讓幼兒根據(jù)自己的想法創(chuàng)作，且不受任何約束。在繪畫(huà)過(guò)程中，教師要有效引導(dǎo)幼兒。例如幼兒在畫(huà)風(fēng)景畫(huà)時(shí)，教師可以讓幼兒想象不同季節(jié)的景色并創(chuàng)作。再如有的幼兒在描繪自己家庭成員時(shí)，會(huì)自行想象用動(dòng)物代替家庭成員：把爸爸畫(huà)成大灰狼，把媽媽畫(huà)成小綿羊。這都是幼兒想象力的一部分。他們通過(guò)充滿童趣的繪畫(huà)方式，利用想象力創(chuàng)作出非常有趣的作品。教師在評(píng)價(jià)他們的作品時(shí)，對(duì)于他們的想象力要給予積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)揮想象力。教師也可以讓幼兒自己描述自己的作品，展示自我，鍛煉他們與人溝通、發(fā)言的能力，提升他們的自信心。

利用音樂(lè)活動(dòng)

教師還可以利用音樂(lè)幫助幼兒發(fā)揮想象力。教師可以彈奏不同的樂(lè)器，或者吟唱各種類(lèi)型的歌曲，引導(dǎo)幼兒感受歌曲中的意境，展開(kāi)想象。教師也可以讓幼兒說(shuō)一說(shuō)這首歌的風(fēng)格是怎樣的、聽(tīng)到這首歌的第一印象。幼兒還無(wú)法完全、深入地欣賞、評(píng)價(jià)藝術(shù)作品，但是他們可以通過(guò)音符、音律感受這是一首歡快的歌曲還是一首讓人難過(guò)的歌曲。這便是想象力培養(yǎng)的伊始。

觀察日常生活

幼兒對(duì)生活中的事情充滿興趣、好奇心，他們喜歡觀察生活中的瑣事并尋找答案，在日常生活的觀察中提高自己的想象力。教師可以結(jié)合生活實(shí)際，讓幼兒仔細(xì)觀察日常生活，如可以觀察小動(dòng)物或者植物的生長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)他們的想象力。

開(kāi)展手工活動(dòng)

幼兒園中有許多玩具和模型，幼兒經(jīng)常會(huì)利用它們進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作。幼兒可以利用已有的道具進(jìn)行搭建，可以搭建一座城堡，也可以搭建一座海邊房屋；或者用橡皮泥捏出不同的形狀和一些新奇的小東西。教師看不懂他們?cè)谧鍪裁吹臅r(shí)候，可以蹲下身，以平等的方式詢問(wèn)他們，通過(guò)民主而平等的交流讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生親近感，將自己的一些想法告訴教師。幼兒缺乏邏輯和一些生活常識(shí)，教師需要幫助他們完善知識(shí)漏洞，促進(jìn)想象力的發(fā)揮。

此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒互相交換自己的勞動(dòng)成果，猜對(duì)方做的是什么，然后讓對(duì)方講述自己做的內(nèi)容。幼兒之間的信息交流會(huì)帶給對(duì)方全新的思維模式，在無(wú)形之中拓寬他們對(duì)一個(gè)特定事物的想象。

教師扮演傾聽(tīng)者

教師需要扮演傾聽(tīng)者的角色。孩子的想象力非常豐富，他們有許多奇奇怪怪的想法，跳脫了很多束縛。教師需要傾聽(tīng)幼兒對(duì)待某一件事的看法，或者聽(tīng)他們介紹自己的繪畫(huà)作品。有時(shí)候以成人的思維并不能完全理解兒童在想什么。因此，教師要聆聽(tīng)幼兒在思考一件事情或者創(chuàng)作作品時(shí)的思路，根據(jù)兒童的思路，及時(shí)調(diào)整自己的培養(yǎng)方式，因材施教，培養(yǎng)幼兒的想象力。

想象力常常彰顯了一個(gè)人內(nèi)心深處最自我的一些東西。教師要從幼兒的想象力中捕捉幼兒的性格特征。在實(shí)際交流與溝通中，如果幼兒的想象較為孤單、孤僻、較為灰色時(shí)，教師應(yīng)該引起重視，以科學(xué)的方式幫助他們。在日常生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要多關(guān)心他們的心理健康，組織幼兒一起玩耍，通過(guò)與人交往，讓他們感受周?chē)纳埔狻㈥?yáng)光與溫暖，漸漸打開(kāi)心扉。