借互動交流之風，建小學數學高效課堂

江蘇省東臺市頭灶鎮曹丿小學 錢小松

對于小學生而言，愉快且有活力的數學課堂能夠有效地幫助他們快速掌握數學教師傳授的重要知識點。可見，教師要想高效完成教學任務，讓學生能夠在數學學習中獲得好成績，就要嘗試在小學數學課堂中融入交流互動的教學環節，以此給予學生更多自主交流探討的數學學習空間。

一、融入課堂導入的互動交流

教師在引領學生學習數學課本中的內容時，必然重視課堂導入環節的滲透。只有快速且有效地成功導入，學生整節課的學習效率才會得到明顯的提高。所以，在教師展開一堂新課時，就可以嘗試融入課堂導入的互動交流教學，以此讓學生在有活力的互動氛圍中順利學習數學課堂的知識點。

例如，在“年、月、日”這一新課即將開始教學時，我融入課堂導入的互動交流教學。在互動交流中，我提問學生是否知道自己的出生日期，讓學生和同學展開互動式的交流，說一說自己的出生日期。大部分學生都能夠準確地說出自己出生的年、月、日，當學生在有趣味、有活力的互動導入學習環節中進行積極的討論以后，學生就能夠初步建立學習年、月、日知識點的體系，從而在導入的學習環節中明白本課的學習要點，并且學生會因為自己的出生日期和所學有關而開始對本課的知識感興趣，讓數學教師的高效課堂得以實現。

可見，課堂的導入環節能夠直接決定學生在整節課堂中的學習投入值。當教師重視在課堂導入環節中融入交流討論的教學后，學生會更直接地接觸到年、月、日的知識點，因此讓數學課堂變得更有學習的氛圍。

二、借助問題開啟活力課堂

數學的良好學習能力離不開學生對數學問題的解決能力和數學知識點的應用能力。小學數學教師想要讓學生快速有效地掌握重要知識點，需要借助問題開啟有活力的課堂。只有營造課堂的活力氛圍，學生的學習才會更有效率。活力課堂的構建離不開互動交流，所以，互動交流的教學應該在問題教學中進行有效率的體現。

例如，在學習“小數的初步認識”這一課時，本課知識的教學任務是讓學生能夠明白什么樣的數是小數，我在課堂教學中重視數學問題的提出，通過讓學生用互動交流的學習方式在解決問題的過程中掌握小數的知識點。我提出主要的學習問題：1.3、25、3.0、0.45，這幾個數字中哪些是小數？為確保班級的每一位學生都能夠正確地解答，我引導學生進行互動交流，以小組的形式學習分析問題，找出問題的答案。

通過有活力的課堂問題互動分析的教學，班級中的每一位學生都明白了問題中的哪些數字是小數，能夠從小數的認識基礎上進一步和同學展開互動式的學習，向同桌、小組成員說出小數的各部分名稱，以此讓數學課堂變得有效率、有活力。

三、嘗試融入數學概念記憶的交流探討

為確保小學生能夠學好數學，教師一定要重視學生對各個數學知識概念的掌握效率。只有確保學生能夠用有效的學習記憶方式掌握數學概念，教師才能夠進一步地展開更有難度、更抽象的知識教學。嘗試融入數學概念記憶的交流探討學習，能夠讓學生找到正確學習數學概念的方法，讓學生在互動交流的學習環節中事半功倍。

例如，在“長方形和正方形”這一課的圖形概念知識教學中，我開始嘗試融入數學概念記憶的交流探討教學。在我向學生舉出哪些是長方形、哪些是正方形后，提問學生是否明白長方形和正方形的特點，應該如何辨認長方形和正方形。在我提出問題的過程中，學生需要用概念的知識進行理解，這時，我讓學生展開交流探討，在互動中共同分享自己學習長方形和正方形知識的訣竅，由此在互動交流中，讓所有學生快速找到記憶圖形概念的學習方法。

在教師開展有效互動學習環節中，每位學生的積極性都得到良好的激發，每人都能夠代表性地說出自己學習本課知識概念的方法，最后在各個同學的互動交流分享中找到正確且快速學習記憶長方形和正方形的學習方法。

四、總結環節的教學技巧

在小學數學教學中，教師會著重展開課堂小結的教學，學生的知識點梳理能夠變得更加清晰和高效。在總結的教學環節中，教師融入交流互動的教學方式，讓學生共同理解在數學課堂中學習了哪些知識，在交流中進行知識的梳理和鞏固。

例如，在“倍的認識”這一課即將結束的課堂時間里，我開始總結知識點的教學環節。并且，在此環節中，我引導學生展開互動交流的高效學習活動，學生會因為我給予的學習空間而大膽地發表自己的觀點，在你一言我一語的互動交流中將本課的知識點一一列舉出來。在知識點梳理好以后，我再次和學生展開互動，通過梳理的知識點幫助整理學習思維導圖，以此讓學生互動交流出的學習結果變得更有質量。

總結環節的教學技巧就是融入互動交流，在教師給予學生充分的總結時間中，學生能夠大膽地和教師、同學展開互動，由此在互動中積極地交流自己掌握的知識要點，并且在進一步的精細加工中讓總結教學變得更加高效。

總之，在高效的數學課堂里，學生不僅能夠提高學習的效率，還能夠感受到數學學習的愉快。為實現數學課堂的高效開展，互動交流的課堂氛圍少不了。所以，教師應該重視在學生的學習空間中融入互動環節，在互動中鼓勵學生展開交流探討。