創新課堂教學形式 提升課堂教學效率
——論小學信息技術課堂教學效率的提升策略

江蘇省如東縣洋口港實驗學校 劉怡然

當前，新課標理念不斷實施，在小學信息技術教學階段，要求教師要注重學生實踐能力的培養。教師實際教學要努力培養學生的信息技術素養，不斷提升學生的能力與素質，鍛煉學生的技能，以此為學生今后的發展奠定基礎。

一、提升小學信息技術課堂教學效率的必要性

信息技術課堂創新并非指教師教學方式的靈活性與多變性，還包含了學生的素質、能力、精神等，比如：創新思維、創新精神、信息技術能力、信息技術思維等。信息技術定理與規律是由優秀的信息技術家研究所得，從古至今一直流傳，變化較少，但其教學方式可進行創新，通過創新可獲得最佳的教學效果。在經濟全球化發展趨勢下，很多新事物隨之誕生。學生作為國家未來棟梁，要求其必須要具備較強的技能與綜合素質，才可在激烈的競爭中占據有利地位。在素質教育理念下，學生創新精神與創新能力培養屬于終身事業，信息技術教師進行教學方式創新，構建良好教學氛圍是必然趨勢，可為學生終身學習理念的樹立提供助力。

教學方式的創新與傳統“單一式”“填鴨式”教學方式不同，后者教師多為獨角戲形式，學生完全是被動學習信息技術知識，教師的知識講解也是提前安排好的內容，整體學習氛圍枯燥，學生學習積極性不強，使得學生思維受到較大

二、小學信息技術課堂教學效率的提升策略

就當前時代背景而言，信息技術教學發揮著十分重要的作用。由于課程內容本身比較乏味，課堂教學難免枯燥，學生的積極性普遍不高，進而導致教學效率低下。結合實際，筆者認為當前小學信息技術課堂教學效率的提升策略可從以下幾點入手。

1.開設和諧課堂。要想促使信息技術課堂實現開放性與和諧性共存，教師應當積極進行信息技術課堂教學方式創新。開放性屬于教學課堂創新的顯著特征，教師應當將課堂歸還給學生，凸顯學生的主體地位。引導學生扮演主角，給予學生足夠的空間展現自己的特長，促使學生積極、踴躍地參與課堂學習，最大限度將自己的潛力與技能發揮出來。教師要明確自己的指導地位，適當給予學生輔助及引導，促使每位學生均可得到展示自己的機會，強化學生創新能力、思維能力培養。總而言之，筆者結合多年教學經驗認為，教師要想創建完美、積極性的教學課堂，必須要做到師生思想統一，課堂屬于師生共同的場地，強化生生、師生溝通與交流，以此創建和諧的課堂氛圍。在當前背景下，和諧的課堂氛圍，平等的師生關系是開拓學生思維空間的基礎條件。只有兩者實現相輔相成，才可切實提升學生的創新能力，豐富小學信息技術課堂，保障信息技術教學質量，促進學生全面發展。

2.創新課堂形式。部分教師至今仍采取傳統單一式的教學方法，其教學形式主要為粉筆+嘴巴+黑板，忽略或摒棄教學方式的創新，其原因主要是教師害怕創新之后會影響教學質量及學生成績。就實際而言，學生成績直接關系著教師薪資及教師職稱評定，這類傳統的激勵方式，阻礙著教學方式創新及改革，導致很多教師不愿意開展創新。課堂組織與課堂形式也具有顯著的單一性，學生完全是被動地學習知識。在新時期背景下，教學組織與形式創新屬于必然趨勢。新穎的教學形式具備顯著的多樣性特點，比如：小組合作教學，可促使學生主動參與到學習活動中，主動去思考，去探索。教師要結合班級學生成績，合理分組，確保每個小組均具備一定的競爭力。這一教學方式的實施，能夠培養學生的自覺意識，提升學生的合作能力，激發學生學習的主動性與經濟性，豐富信息技術課堂，應用效果顯著。

3.提升學習內涵。在培養學生的過程中，其培養目的主要包含：①提升學生成績，為下一個階段的學習奠定基礎，這屬于“表面式”發展模式；②培養學生學習方式，促使學生可更好地開展知識學習，擁有舉一反三的能力。兩點相比，后者屬于內涵式的方式，可促進學生能力的提升。在新時期背景下，學校培養學生不僅僅是為了升學率，更重要的是為了學生的可持續發展。內涵式學習方式的提升，需要創新教學方式的支持，并構建高效課堂，以此實現小學信息技術課堂的豐富。

4.健全評價措施。筆者認為，促使每個學生最大限度獲得自己的發展，才是提升了課堂教學效率，傳統教學成績提高或進步并不算學生的發展。站在學生角度上，成績是學生獲得的最大進步。主要是因為學生多為被動地接收知識，受到教師及家長傳統觀念的影響，過于注重成績，未能結合自身考慮。每個學生的接受能力不同，均不在一個起跑線上，無法實現同時進步。教師要綜合考慮學生差異，健全學生考評標準，做到因材施評，切實激發學生自信心。總而言之，要想實現課堂效率的提升，必須要激發學生學習興趣，促使學生以飽滿的自信心去努力學習，不斷提升自己。

對教師而言，每節課均有美中不足的地方，教師應當積極開展教學反思，不斷探索小學信息技術，實現教學效率的提升，并促進學生的全面發展。教學方案設計階段，教師要結合學生實際情況，及時調整內容與方式，探索有效模式。同時，教師還應當總結教學，積累經驗，不斷豐富自身業務，以此實現教學能力的提升。不僅如此，教師還要形成獨特的教學風格，在保障教學有效的同時，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，為學生指明學習方向，以此實現教學質量與水平的提升。

綜上所述，通過選擇有效措施，全面提升小學信息技術課堂教學效率及質量，能夠實現學生信息素養的提升，促使學生全面發展，并更好地推動社會發展。教師教學階段，應當注重學生思維培養，創新教學理念，不斷提升學生的學習能力，以此為社會提供更多的有用人才。