關于提高小學生數學閱讀能力的教學研究

江蘇省南通市如東縣大豫鎮桂芝小學 丁春香

在小學數學當中培養學生的閱讀能力，是培養良好學習習慣的基礎。數學中的概念復雜且聯系緊密，學生只有在學習前閱讀清楚教學中的重點內容，理解清楚數學文本概念的含義，才能掌握其中的精髓，并將其吸收，化為己用。而在學生的解題過程當中，閱讀能力更是起到了至關重要的作用，好的閱讀審題能力能夠幫助學生在解題過程當中少走彎路，抓住關鍵點一步到位，大大提升學生的學習效率。隨著新課程改革的不斷發展，學生的數學閱讀能力也被作為評估學生數學綜合能力的指標之一，教師應當在今后的教學工作當中思索如何提升學生的數學閱讀能力。

一、提高小學生數學閱讀能力的積極意義

數學作為一門邏輯思維先行、抽象概念繁多的學科，非常考驗學生的理解力和觀察力，學生只有準確把握和認知每個公式和概念，才能對知識的應用更加得心應手。閱讀能力的提升能夠讓學生對于知識的理解程度提高，對于知識的應用場景更為明晰，并且閱讀過程當中形成屬于自己的獨立邏輯思維，對于促進學生數學能力的成長和數學素養的完善都有著推動作用。數學閱讀能力的提升還能夠在一定程度上減輕教師的教學負擔，學生擁有一定的自主學習能力后，會激發學生探索知識的欲望，讓學生在學習當中時刻保持熱情。

二、在小學數學當中提升學生閱讀能力的策略分析

1.了解閱讀，引導學生明確數學閱讀教學價值

隨著教學水平的發展和攀升，數學閱讀能力已經受到越來越多教師的關注。在現階段的學生群體當中，很多學生數學閱讀能力薄弱，但是卻對此不以為然。隨著學習節奏越來越快，知識越來越難，學生逐漸發現自己跟不上節奏，但是已經為時已晚。數學閱讀能力不是指語文當中對于文字的閱讀理解能力，而是對于數學問題中邏輯思維的閱讀。在小學學習階段，很多學生單純地以為只要完成教師布置的教學指標，學會公式，就能夠應付所有問題。但是如果沒有良好的閱讀能力，意味著學生無法對知識進行更深層次的探究，學習記憶曲線弱化，會出現新舊知識銜接斷層的情況，歸根結底是學生對于知識的理解不夠透徹，所以教師要在教學當中讓學生明白小學數學閱讀教學的重要性。新課程改革強調學生的主體地位，對學生的自學能力提出了嚴格的要求，并且倡導“授人以魚不如授人以漁”。教師要在教學當中讓學生對知識進行獨立自主的學習，完成教師對于閱讀能力教學的要求，利用多元化的教學手段，循序漸進地提升學生的閱讀能力和分析能力，從而促進學生數學綜合素養的提升和邏輯思維的初步構建。

2.趣味閱讀，豐富小學數學閱讀教學內容

俗話說“興趣是最好的老師”，很多學生在學習當中對于語文教學中的教材內容感興趣，常常能夠一個人自學語文教材內容。但是數學教材當中的內容大多抽象難理解，且趣味性不高，學術風格明顯，而且舉例和習題大多脫離生活，造成了學生對于數學學習不感興趣，也不利于學生數學能力的提高。教師應當在教學當中整合教學資源，積極思考和探索學生的興趣點，以多元化的教學手段為媒介，讓學生喜歡上數學閱讀能力的學習過程，激發學生的學習興趣和學習動力，認識到數學閱讀能力教學的重要性。

例如教師在教學《認識三角形》這堂課當中，學生因為之前沒有接觸過幾何圖形的概念，所以教師可以用啟發性的問題活躍學生的思維，教師可以這樣提問：“同學們在生活中見到過哪些三角形圖案的物品呢？”讓學生找出這些圖形，并且通過獨立翻閱數學教材去尋找三角形的特征來佐證自己的舉例是否正確，以此對自己的思考結果做展示，并且在這個過程當中對學生思路錯誤的情況進行修正和補足，促進學生數學閱讀能力的提升。

3.合作閱讀，提升小學數學閱讀教學有效性

合作閱讀是數學閱讀能力提升的一種有效途徑，數學這門學科和語文不同，數學要求的不是理解文字背后的含義，而是能夠精準地理解文本本身，記住公式內容，準確無誤地計算和精準地應用才是數學閱讀能力所要達到的效果。但是小學生由于認知能力有限，依靠個體力量無法對數學文本進行精準的解讀。所以，開展小組之間的合作閱讀，能夠讓學生了解到更多彼此的想法，通過學生之間的交流溝通想法，最后把想法匯總呈交給教師，由教師做修正和補足，達到提升教學效果的目標。

例如在學習平面幾何的時候，由于學生都是初次接觸平面幾何，對于一些面積公式的定義會產生分歧和想法上的不同，教師一個人很難照顧所有學生的想法。這個時候教師可以通過合作閱讀來提高課堂教學效率，讓學生自行討論，最后選出代表總結想法，進而由教師進行修正和指導。這種合作閱讀的方法可以提升課堂學習效率，讓學生的主觀思維時刻保持活躍，激發學生的學習潛能和創造性思維，促進學生數學能力的成長。

綜上所述，提高小學生的數學閱讀能力對于學生學習能力的提升有著巨大的幫助。教師在教學過程當中，應當多樣化開展數學閱讀能力教學，用多元化的教學手段促進學生閱讀能力的提升，幫助學生強化課堂學習效率，增加課堂教學有效性，促進學生數學學習能力的提升。提升學生閱讀能力的教學方法不僅能夠使學生的知識學習過程更為輕松，也能夠促進小學數學課堂教學的持續發展。