小學數(shù)學課堂中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

江蘇省邳州市邳城鎮(zhèn)城山小學 谷貴海

小學數(shù)學是小學階段的基礎(chǔ)學科。數(shù)學學習是非常重要的，數(shù)學在日常生活中隨處可見。數(shù)學的學習不是死記硬背，學生為了掌握數(shù)學技能技巧，教師為了讓學生獲取更優(yōu)異的成績，可能往往會忽略數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學數(shù)學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)歸結(jié)起來主要包括思維邏輯能力、自主學習能力和實驗探究能力。小學數(shù)學教學不單重視學生對知識的掌握程度，也要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，從而有利于學生日后的學習。因此，本文對學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)進一步進行探究。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的意義

1.有利于提高學生數(shù)學素養(yǎng)

在小學數(shù)學課堂上，教師教授學生各種數(shù)學知識，如數(shù)的計算、統(tǒng)計、幾何圖形等等。教師教授的知識會隨著學生年齡的變化建構(gòu)不同的數(shù)學知識框架。學生對數(shù)學的學習都是從點到面、從片面到具體的，學習的知識是不斷累加的。

2.體現(xiàn)數(shù)學課程理念

小學數(shù)學課程是經(jīng)過學者多年的研究編制的，符合學生數(shù)學發(fā)展的需要，也體現(xiàn)出數(shù)學課程教育理念。學生在掌握數(shù)學知識后，會將數(shù)學知識運用到生活中，如運用數(shù)的加減計算去超市購買食物，計算自己購買東西的花費等等。學生在生活中對數(shù)學的運用，使得自主學習能力有所發(fā)展。另外，數(shù)學的學習是有邏輯性的，每個知識點都有概念、計算公式等等，可以幫助學生提高思維邏輯能力。

3.體現(xiàn)數(shù)學教育價值

數(shù)學本身是有教育價值的。學生在小學學習過程中，初步系統(tǒng)接觸數(shù)學，對數(shù)學的知識是渴望的，同時，在學習中也養(yǎng)成了自己學習數(shù)學的習慣和行為。數(shù)學知識的學習最終都將內(nèi)化為學生個人的素養(yǎng)。在社會交際中，學生的學習能力是最主要的，對數(shù)學的學習其實質(zhì)是學生掌握學習的方法與學習的能力，更好地立足于社會的發(fā)展。

二、學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的建議與對策

1.改變教師傳統(tǒng)教育理念，以學生為主體

傳統(tǒng)教學方式是教師教、學生學，把學生的成績作為評價學生的標準。隨著時代的進步和課程的改革，教師要剔除傳統(tǒng)的教育理念，將發(fā)展學生的核心素養(yǎng)作為數(shù)學教學的根本，讓學生不僅掌握數(shù)學知識，也掌握數(shù)學學習的方式。學生在數(shù)學的學習中學會獨立思考，理清思路是最重要的。不能完全依靠教師的教學，自己也要主動學習，主動實踐探究，去挖掘更加神秘的數(shù)學知識。教師要把學生當作學習的主體，與學生共同探討數(shù)學問題，而不是將數(shù)學知識或者答案原原本本地告訴學生，否則學生將會產(chǎn)生依賴心理，學習也變得被動。教師在與學生探討數(shù)學的過程中，可以傾聽學生的想法，讓學生大膽想象，發(fā)展學生的思維邏輯和自主學習的能力。

2.以教材為核心，關(guān)注生活問題

教師要以教材為核心，認真鉆研教材，把握學習的重點和難點。如在蘇教版五年級上冊中“平行四邊形和梯形”的教學，教師不應(yīng)該將概念及特征口頭告知學生，由于學生年齡小，對知識理解和吸收能力較差，因此教師先將平行四邊形和梯形的概念教授學生，然后讓學生觀察教室中存在的平行四邊形和梯形的圖案，讓學生觀察平行四邊形和梯形兩者之間的不同并試著進行總結(jié)，最后教師將學生的觀察進行整理。這樣學生在學習的過程中自己主動觀察思考，養(yǎng)成自我學習的能力。教師尊重學生的想法，而不是一味地將自己的觀點強加于學生身上。另外，數(shù)學知識是來源于生活的，教師要密切關(guān)注生活問題，讓學生更好地理解數(shù)學知識。如蘇教版一年級下冊學習加法和減法，教師可以將生活與數(shù)學相結(jié)合：“小明去超市買水果，他買了2 個哈密瓜，5 個芒果，3 個李子，請問小明一共買了幾個水果？”該題目將數(shù)學的加法運用到生活中去，讓學生了解數(shù)學學習不是枯燥的，是與我們的日常生活息息相關(guān)的。

3.培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，促進學生發(fā)展

在數(shù)學課堂上，教師教授學生學習方法，可以讓學生更好地理解數(shù)學知識。若是采用題海戰(zhàn)術(shù)或者“填鴨式”教學，將會扼殺學生的想法和創(chuàng)新。在蘇教版四年級上冊《找規(guī)律》的學習中，教師可以教授典型的規(guī)律圖形，并引導(dǎo)學生觀察其中的規(guī)律，讓學生觀察學習，從而促進學生的推理能力。另外，數(shù)學的解題方式是多樣的，教師可以讓學生合作學習或者自主學習，對問題進一步進行探討，得出不同的解題思路，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。在動手實踐能力的培養(yǎng)上，教師要鼓勵學生進行動手操作，在操作的過程中獲得知識。如在學習立體幾何圖形時，為了讓學生形成空間意識，教師可以讓學生接觸立體幾何的拼圖。學生自己動手操作，在頭腦中建構(gòu)立體畫面，從而更有利于立體幾何的學習。

在數(shù)學的海洋中，教師要教會學生方法，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，讓學生在今后的學習中不僅懂得數(shù)學學習技巧，也提升自己各方面的能力。教師也不應(yīng)該為了學習成績而忽略對學生其他能力的培養(yǎng)，成績并不是衡量學生的唯一標準，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的能力。