信息技術(shù)支撐下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

江蘇省淮州中學(xué) 姚紅霞

在整個高中教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是一門必修課程。經(jīng)過高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更為扎實地掌握數(shù)學(xué)知識，這對日后邁入大學(xué)校園繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)夯實了基礎(chǔ)。蘇教版高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容編排極為合理，不僅僅符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還能夠最大限度地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。然而，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，學(xué)校還需要深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況制定教學(xué)方案，進(jìn)而加快數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的速度，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

1.構(gòu)建高效課堂的教學(xué)理念不充分

隨著教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教師極為重視課堂教學(xué)實效性。在深度分析高中數(shù)學(xué)課堂狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況后，便可以發(fā)現(xiàn)在實際的高中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的思維并沒有真正被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性也就無法得以展現(xiàn)，究其原因就是數(shù)學(xué)教師并沒有真正發(fā)揮出引導(dǎo)作用，沒有對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)給予有力的幫助。有時候數(shù)學(xué)課堂氛圍看似活躍融洽，但是有一部分學(xué)生依舊沒有切實地融入課堂教學(xué)活動中，這樣也就導(dǎo)致學(xué)生的思維沒能得到高效的鍛煉，甚至還會從內(nèi)心深處對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣。

2.學(xué)生與教師之間缺少良性溝通

縱觀高中數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生與教師之間存在互動交流，但是這種交流并無實際意義，教師常常將自己放置在高高在上的位置，學(xué)生也無法敞開心扉接受教師的意見。一旦學(xué)生與教師之間的思想存在分歧，那么就無法及時溝通，在某種意義上會嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實效性。有的學(xué)校開展探究式教學(xué)模式，但不難發(fā)現(xiàn)這種探究性學(xué)習(xí)活動僅僅停留在表面形式，學(xué)生無法發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)主體性，只能跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)支撐下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1.改變教師教學(xué)觀念，深度優(yōu)化課堂過程

在積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師承擔(dān)著引導(dǎo)者的作用，不僅僅是知識的傳遞者，更是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑的人。因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量有著密不可分的直接聯(lián)系。例如在蘇教版高中數(shù)學(xué)必修一中學(xué)習(xí)“函數(shù)的簡單性質(zhì)”，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生傳遞相關(guān)知識之際，教師可以建立小組學(xué)習(xí)模式，全面推動數(shù)學(xué)教學(xué)工作。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)課堂上還應(yīng)該融合一些具有層次性的練習(xí)題，帶領(lǐng)學(xué)生分組解決這些練習(xí)題，進(jìn)而實現(xiàn)全面優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的目的。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。數(shù)學(xué)教師要學(xué)會尊重學(xué)生的主體性，做好課堂教學(xué)設(shè)計工作，高效引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.創(chuàng)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實際高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，做好課堂氛圍的營造工作，以便于充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。例如，在進(jìn)行蘇教版教學(xué)必修三“概率”相關(guān)課程內(nèi)容的教學(xué)之時，教師就可以借助多媒體設(shè)備的力量來創(chuàng)造教學(xué)情境。具體可以設(shè)計為：周末，小藍(lán)與朋友一起逛街，在商場中偶遇到抽獎活動。現(xiàn)場有1 個白球、2 個黃球和3 個綠球，只要小藍(lán)使用一次機(jī)會就可以抽中白球，那么小藍(lán)就會成為全場贏家，獲得禮物。“那么，請問大家知道小藍(lán)抽中禮物的幾率有多大嗎？”設(shè)計好問題式的教學(xué)情境，可以高效吸引學(xué)生的課堂注意力。在提出問題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，并且隨機(jī)選取學(xué)生到講臺上來發(fā)表自己的獨有看法。這種輕松愉悅的數(shù)學(xué)課堂氛圍，可以讓學(xué)生從心底感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而可以投入更多的時間和精力到日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

新時代社會對人才提出了更為嚴(yán)格的要求，在這種形勢下，學(xué)校應(yīng)該突破固有的教學(xué)模式，在日常教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，進(jìn)而鼓勵學(xué)生發(fā)掘解決問題的多重方式。例如，在教學(xué)蘇教版“柱、錐、臺和球的體積”課程時，教師可以事先找來真實的石膏圓柱體、石膏錐體和石膏球體等教具，把這些教具放在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以更為直觀地去觀察這些教具，在實際動手測量的過程中，學(xué)生可以掌握更為豐富的知識，拓寬自身的數(shù)學(xué)思維能力，為自身日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅定的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)的快速發(fā)展，為高中數(shù)學(xué)教師的實際教學(xué)工作帶來了全新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。數(shù)學(xué)教師面對這些前所未有的挑戰(zhàn)，應(yīng)該積極更新自身教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，營造輕松的教學(xué)氛圍，放下居高臨下的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行平等交流。應(yīng)用信息化開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。