翻轉課堂激活小學數學教學

江蘇省南通市崇川區郭里園新村小學校 朱 麗

新課改的發展使小學教育行業發生了相應的改革和創新，小學數學學科是小學學習體系中最基礎也最重要的學科，這門學科要求學生具有良好的創新能力和理性思維判斷能力。小學數學作為基礎學科，具有培養學生理性思維能力的豐富資源和潛在優勢。因此，數學課程標準特別強調需要對學生的理性思維能力以及創新精神進行培養。在小學數學教學中，激發學生學習熱情，培養學生數學學科核心素養已經成為小學數學教師重要的教學任務。

一、翻轉課堂的含義

所謂“翻轉課堂”，主要指的是將課堂內外時間進行有效翻轉，在翻轉課堂教學模式下，學生可以真正成為課堂學習的主體，教師從課堂知識的傳授者逐漸轉變為學生學習的引導者。翻轉課堂教學模式讓傳統“灌輸式”教學模式得到有效改變，學生不必花費大量的課后練習時間來讓新知得到鞏固，也不必強壓自身的好奇心，通過課前預習，可以讓學生自主探究知識，利用課堂討論，可以培養學生的合作能力。數學知識本身具有抽象性特點，翻轉課堂教學模式的開展可以讓教師有效利用信息技術，讓抽象的知識具體化。當前，翻轉課堂已經成為小學數學教師的重要教學策略，不僅能激發學生學習數學的興趣，還能增強學生學習數學的自信心。

二、小學數學教學現狀

1.傳統教學方式特點明顯

數學作為教育階段的基礎學科，在現代教學背景下仍然保留著傳統的教學方式。在小學數學教學課堂中，都是以老師講授為主，進行小學數學知識的灌輸，而學生只是被動接受知識，學生的學習主動性被忽略，使得小學數學教學課堂乏味無趣，學生對于老師教授的內容感到晦澀難懂。此氛圍不利于學生學習興趣的激發，也會阻礙教師教學任務的順利完成。

2.小學數學課堂教學效率低

在傳統的小學數學教學中，保持著“老師講課學生聽講”的教學方法，使得課堂教學的效率降低，教學內容得不到融會貫通，只是局限于小學教學課程要求中的簡單數學內容，學生的數學能力不能有效擴展，學生的數學知識思維空間受到限制。

3.教師在教學中個人情感表達明顯

在小學數學教學過程中，學習好的學生會使得老師在課堂上的教學更加輕松，教學任務能夠更順利地完成，而學習不好的學生會降低課堂教學的效率，影響課堂秩序，使得老師的教學任務更加艱巨。因此，老師在教學的過程中難免會喜歡學習好的學生，在課堂教學的過程中更加關注學習優秀的學生，忽略學習成績不好的學生。

三、翻轉課堂在小學數學教學中的應用探析

1.采用多媒體教學，翻轉教學方式

在教學過程中，采用多媒體教學結合翻轉課堂的教學方式，老師可以在課堂教學前制作和準備課件，減少老師在課堂教學中在黑板上書寫的時間，同時，制作翻轉課堂的課件要明確細分教學目標，使得教學效率得到提高，提前設計課堂教學的過程。例如，講解“多邊形面積計算”時，教師不能直接把三角形、正方形、長方形、梯形的公式羅列在一個課件里，否則就和傳統教學沒有什么區別了，教師需要做的是針對這幾個不同的多邊形制作不同的課件，在課件中詳細介紹多邊形的特點、面積計算公式的思路及推導、應用。教師及時答疑，給學生營造良好的學習氛圍，提高學生學習的積極性與主動性，在課件最后可以設置一個有個性的數學思考題，打開學生思維，靈活應用和鞏固知識，推動學生主動思考、吸收和消化知識。

2.構建多元教學模式，翻轉課堂主體

在小學數學課堂教學過程中，主體已然發生改變，學生的學習自主性可以得到充分發揮，與此同時，教師可以采用多元化教學方法，組織多種類型的教學活動，以此來保證翻轉課堂教學效果。就目前來看，在課堂教學環節，小組合作討論方法得到廣泛應用，在具體教學中，教師可以依照學生的座位情況、學情特點等進行合理分組，也可以讓學生自由分組，然后教師適當調整，針對學習任務以及教師提出的數學問題，學生可以進行合作討論。在小組合作討論活動結束后，每個小組派出一名代表成員表達本小組的討論結果。以“負數”教學為例，在具體教學過程中，筆者就曾應用小組合作討論方法，讓學生對買賣收入中的負數現象予以思考，而在結果表達中，筆者可以對學生進行適當鼓勵和點評，讓學生對此知識的學習印象變得更為深刻。

3.注重教學效果評價，翻轉評價對象

在每節課的課堂教學活動結束后，為了解翻轉課堂教學模式應用效果，需要開展效果評價活動。在傳統教學評價中，多為教師通過測試、考試的方法來評價學生的知識掌握情況與應用情況，在翻轉課堂教學模式下，其評價主體以及評價對象發生轉變，不僅僅局限于教師對學生學習效果、學習表現的評價，還包含了學生對教師所采用的教學方法的評價，而通過多元評價，教師可以對當前教學模式、教學活動以及教學方法進行有效調整。除此之外，翻轉課堂教學模式還可以被應用在復習課堂上，即讓學生在課下對該階段重難點知識進行梳理，對知識網絡予以構建，在課堂上進行合作討論，教師對其予以適當指導，以此來幫助學生對學習方法有效掌握，明確自身薄弱點，以讓自主學習方向變得更為明確。在學生評價課堂中，可以采用問卷調查的方法，其主要問題包括“能否自主完成整節課的學習”等。

翻轉課堂是一種新型的教育模式，有效地改善傳統教學弊端，按照新課改的教育觀、學生觀、教師觀的要求，提高學生學習積極性和主動性，增強學生邏輯思維和理性思維能力，有利于教學質量和教學效率的提高。在小學數學教育中，我們應該積極推進翻轉課堂的實施和創新。