聆聽微課，快樂數學──對小學數學微課教學的思考

江蘇省鹽城市濱海縣實驗小學 孫慧娟

微課是一種以微課件為主的現代化教學手段，應用便捷，并且可以重復播放，可以滿足不同學習層次小學生的實際學習需求，非常適宜小學數學教學需求，變革與創新微課在小學數學教學中的應用理念與策略，對突破當下小學數學教學瓶頸，推進教育現代化進程具有重要的教育意義。

一、巧用微課，調動學習熱情

雖然小學數學是學生正式接觸數學教育的初級階段，但是其中涉及許多抽象性比較強的數學知識點，增加了小學生學習的難度，也影響了他們學習這些數學知識的興趣。為了更好地調動學生學習數學知識的熱情，教師首先需要做的就是增加數學知識的趣味性，將其抽象性、繁雜性等學科特性降低到最低程度，這樣才能使小學生逐步喜歡上數學這門課程。而微課則是一種以微課件為載體的現代化教學手段，可以靈活地運用視頻錄制與剪輯技術、PPT 技術等，制作出生動、形象的微課件，有助于增加數學知識的趣味性，非常符合小學生的身心發展需求，有利于調動小學生學習數學知識的熱情。

例如，在“認識圖形”教學期間，小學生由于生活閱歷尚淺，數學知識積累不足，對各種圖形產生的感性思維與認識還處于淺層狀態，所以理解起來難度較大，也會使大多數學生失去學習這部分數學知識的興趣。針對這種情況，教師如果可以靈活地運用微課教學模式，通過借助多媒體技術、電子白板等現代化教育技術，將長方形等不同的圖形進行直接展示，尤其是再整理一些貼合現實生活實際的實例，那么可以為小學生創設一個生活化的學習情境，有利于激發學生學習這些數學知識的興趣，調動他們學習的熱情，促使他們自主融入數學課堂教學中。如此一來，通過微課教學手段的運用，有利于使學生持久保持高昂的數學知識學習熱情。

二、巧用微課，突破教學難點

小學數學知識點眾多，其中包含著許多抽象性與繁雜性比較強的數學概念、性質與規律等，尤其是學生在學習數學知識中還常常遇到許多難度比較大的數學問題，增加了學生學習的難度。由于每堂課的教學時間有限，教師無法一一解答學生學習中遇到的各種知識難點或難題，那么會直接影響他們學習的效果，久而久之，就會極大地影響他們的數學知識學習效果，最終影響學生的數學解題能力。針對這種教學現象，教師同樣可以靈活地運用微課，借助微課知識展示直觀性、形象性與精簡性等特征，以專題知識教學的形式，聚焦于各種數學知識學習現象，這樣可以使學生通過自主觀看數學微課件的過程掌握必要的數學知識。

例如，在“分數乘法”教學期間，大多數小學生可以非常容易地掌握一些簡單的分數乘法，也可以利用這部分數學知識求解有關的數學問題，但是針對那些復雜的分數知識及其計算題，由于知識點的復雜度比較突出，對小學生數學解題能力有較高要求，此時他們解決起來難度比較大。為了突破這部分數學問題求解難度，教師可以靈活地運用微課，將復雜的分數乘法及其相關數學題的求解方法與步驟等進行直觀展示，之后針對這些過程進行針對性講解與點評，確?？梢允剐W生深入而全面地掌握相關數學問題的求解方法。

三、巧用微課，有效延伸知識

小學數學學習的根本目的是指導學生學會用數學的思維模式與思想去思考現實生活中的一些問題或現象，并借助所學的各種數學知識去求解現實生活中的一些問題，最終實現更好地適應現實社會生產和生活的目標，這實際上就是新課標下小學數學核心素養培養的根本目標。但是單純地指導學生學習數學教材中的知識是遠遠不夠的，還要注意指導學生靈活地運用各種所學的數學知識，尤其是要使學生掌握現實生活中應用各種數學解題方法等知識的具體方式方法。此時可以靈活地應用微課，在制作微課件的過程中將數學知識點或方法的具體應用情況進行充分展示，豐富相關的知識量，拓展學生的數學知識面，這樣更有利于提高小學生的綜合數學學習能力。

例如，在“圖形的運動”的教學期間，教師可以借助微課將圖形運動的相關現象以動畫方式展示出來，如此可以深化學生對圖形相關知識的理解與認識，尤其是借助直觀的動畫展示可以使學生更加準確地判斷與掌握圖形運動的路徑及位置。在學生掌握各種圖形平面運動后的位置變化后，教師還可以借助微課進行知識拓展，如為學生展示圖形在三維方向上運動的實際變化情況等，借此啟發學生積極思考，這在豐富學習內容的同時，有助于提升學生的整體學習能力。

總之，微課教學是一種符合新課標下小學數學教學要求的新型教學手段。靈活運用微課有助于調動學生學習熱情，突破教學難點，拓展數學知識，這對提高學生的數學學習能力會產生積極影響，尤其是有助于使學生體驗到學習數學知識的樂趣，提高他們的學習效果。