基于核心素養視角下初中數學教學策略研究

江蘇省無錫市湖濱中學 褚曉燕

教育是國家發展的大事，核心素養的培養是立德樹人的關鍵舉措，也是順應時代發展，提升教育競爭力的需求。在初中數學教學中，核心素養是指在數學學習中形成的一種思考能力。對學生進行核心素養的培養，需要教師及時轉變教學觀念，采用創新型教學模式，提升課堂教學效率和質量。

一、樹立科學合理的教學價值觀

在教學中，正確的價值觀是非常重要的，科學合理的價值觀有助于學生核心素養的培養，能夠有效提升學生的學習能力。以蘇教版初中數學“勾股定理”的學習為例，教師在教學過程中不會直接給出勾股定理的公式，而是通過不同的教學方式來進行引導，這時所采用的教學方法就必須要準確有效。教師可以采用“數形結合”的方式來引導學生，提升學生的數學思維。科學合理的教學價值觀是建立在高效的教學方法基礎上的，學生數學核心素養的培養是通過數學課程和數學實踐來實施的，因此，有效的教學方法是培養學生核心素養的一種重要途徑，通過這種方式，可以提升學生的數學思維，激發學生的求知欲，培養學生的學科素養。

二、加強數學生活化教學

數學在日常生活中是無處不在的，將數學和實際生活聯系起來，可以加深學生對數學知識的理解。教師在教學過程中要多觀察，撰寫生活化的教案，為學生營造熟悉的生活環境和氛圍，讓學生感受到數學源于生活，又將應用于生活。以初中數學蘇教版“一元二次方程”的講解為例，教師可根據生活中的實際案例來展開這一部分內容的講解，例如：某商場銷售一批襯衫，平均每天的銷售量為20 件，每件的利潤為40 元，為了增加盈利，降低庫存，商場決定進行降價處理。經調查發現，如果每件襯衫降價1 元，商場每天可多售出2 件，若商場想達到每天1200 元的盈利，需要將襯衫降低多少？對于這一問題，學生有不同的解題思路，學生之間可進行交流，通過自主探索、相互交流，能夠充分發散學生的思維，培養學生的合作意識，激發學生的學習熱情。通過生活化的教學案例，可以加深學生對數學知識的理解，讓學生積極主動地參與到教學過程中來。此外，教師還可以鼓勵學生自己從生活中尋找輔助教學工具，并對其進行詳細的講解，進而加深學生對知識的理解。

三、實施個性化教學指導

素質教育尊重學生的個性化發展，要求教師因材施教，對學生進行個性化指導。初中階段是核心素養養成的重要階段，對學生實施個性化教學能夠有效提升教學效率和教學質量。以蘇教版初中幾何教學為例，圖形的學習往往是不太容易理解的，尤其是“三視圖”的學習，教師如果采用傳統的教學方式，在黑板上畫圖，不僅會浪費時間，學生還容易喪失積極性，因此，在教授幾何學內容時，教師可運用多媒體設備來展示圖形的三視圖，多媒體設備的應用不僅使得課堂教學更加生動有趣，還能夠更好地幫助學生理解三視圖的概念。數學學習往往是比較抽象的，采用傳統的教學方式效率較低，而且教師輔導也不太方便，而利用手機、電腦等多媒體設備不僅可以節約時間，還能夠對學生進行個性化指導，讓學生對數學方法進行梳理，進而培養學生的邏輯推理能力，學會用所學的知識解決實際生活中的問題，這不僅是對學生思維素養的培養，更是教師個性化指導的結果。

四、培養學生的問題意識

數學學習中培養學生的問題意識是非常重要的，教師可通過問題形式來開展教學活動，讓學生在解決問題的過程進行知識的探索，進而鍛煉自己的思維能力。例如，在蘇教版“一次函數”的學習中，教師可讓學生根據函數解析式來畫函數圖像，如y=kx+b（k、b是常數，k≠0），那么y就是x的一次函數，學生在剛開始接觸函數的時候，畫函數圖像還是比較困難的，根據函數表達式也無從下手，這時教師就可以將問題分解，由一個大的問題逐漸轉換成一個小的問題，即函數y=kx+b的圖像是一條直線，讓學生畫出大概的圖形，之后再逐漸增加問題的難度，讓學生改正圖像。學生在解答出問題時，不僅會提升自信心，而且會提升學習的樂趣，激發求知欲和探索欲。在問題教學的過程中，教師要根據學生的實際情況進行提問，避免因問題過難而對學生的積極性造成打擊。

總而言之，在核心素養視角下，初中數學教學要不斷創新教學理念，將核心素養培養融入教學過程中，提升課堂效率，為學生創設良好的教學環境。