電教多媒體設備應用于高中數學教學的策略

江蘇省泰州市姜堰區蔣垛中學 徐 飛

高中階段，數學知識較為抽象，邏輯性和空間性都很強，是一門難度較大的科目。傳統的數學理論教學枯燥無味，讓學生喪失對數學學習的興趣。將電教多媒體設備引入高中數學教學中，可以將抽象難懂的問題通過課件、動畫等進行演示講解，化難為易，能夠激發學生對數學的學習興趣，有效提高學生的學習能力，同時還能減輕教師的工作難度，提升教學效率。

一、借助聲像效果，創設教學情境

良好的教學效果首先需要學生對課堂足夠投入，需要學生全身心進入課堂狀態。作為高中數學教師，可以利用多媒體聲像功能，創設直觀情境，吸引學生注意力，提升學生的學習興趣，使學生能夠積極投入到課堂當中，充分發揮學生的自主思考能力。對于教學的情景設置要立足于教材重點內容，根據學生的實際情況對場景進行選擇，通過情境的設置引出問題，讓學生自主思考問題并解決問題。創設教學情境和提出相應的問題正是多媒體在高中數學課堂教學應用的一種探索式的實施步驟。

教師提前做好備課，在課堂教學開始時，教師通過創設一個能吸引學生注意力，培養學生思考能力的情境，調動學生的積極性，形成良好的課堂氛圍。接著提出問題，教師在教學情境的創設過程中，引導學生向事先備好的問題靠近，在此階段，教師要做好引導工作，在學生思路出現偏差時，要科學合理地進行引導，而不是直接扼殺，再根據學生提出的問題進行分析。教師可以引導學生借助計算機多媒體技術進行數學變化過程的模擬演示，讓學生在自己動手的過程中體會到數學的樂趣。最后是對問題進行解決，教師可以通過學生討論，讓學生各自發表自己的觀點，表達自己的態度，教師再對學生的探討進行正確的指導與評價。最后教師進行總結，指導正確的解題思路、方法和答案。

二、進行動畫演示，提升教學樂趣

將動畫應用于數學當中，將抽象的內容轉化為可以看得到的視覺畫面，使學生對重難點有更好的理解，這是一種演示模式。教師利用多媒體課件代替手動板書能夠有效節省教學時間，提高課堂的效率。教師可以利用動畫演示進行空間知識的教學，以提高學生的空間思維能力，有效降低數學的難度，提升學生對數學的學習興趣。這種演示模式適用于難以直觀想象出來的抽象知識，例如，函數的周期特性、空間圖形的幾何位置關系等等。

在創設演示模式時，首先要根據教學內容進行教學設計。教師通過了解學生的實際情況，探討學生對這塊知識的需求，進而進行詳細的教學目標的設計和分析。根據教學目標選擇教學策略，選擇教學媒體軟件。

在課堂上，教師應用設計好的演示內容結合教材重點知識，以聲情并茂的形式進行講授。首先，教師要注意做好復習提問階段。復習提問是一個鞏固的階段，在鞏固知識的同時也可以為新知識的學習做好鋪墊，接著引入新課，引導學生進入下一階段的學習，最后要注意進行課堂練習，課下作業不能完全顯示學生的實力，在課堂練習的過程中，教師可以直觀地看到學生對此知識的學習進度，進而進行課堂內容的調整。課堂的最后還要對重點知識進行總結，再次對重難點進行鞏固。

三、引導學生研究，提高創新能力

教師提出問題，引導學生充分利用多媒體資源對問題進行分析和解決，這是一種研究性的教學模式。教師首先要獲取研究性學習的資料內容，使學生了解研究性學習的作用意義及其實施過程。通過對多媒體的應用提升學生對計算機的熟悉度，掌握計算機的基本技能，然后教師指導學生做出合理的選題，充分發揮學生的主體性，讓學生根據選題制定詳細的研究計劃，教師對其計劃進行指導，重點是培養學生的自主思考能力。接著根據計劃實施研究，教師對學生需要搜集的信息和資料進行引導，培養學生的信息檢索能力。最后撰寫研究報告，指導學生對搜集的信息進行篩選和整理，進而進行加工處理，鍛煉學生處理信息的能力。組后進行研究的交流探討和評價，讓學生利用多媒體技術展示自己的成果，實現對數學知識的建構。教師要制定交流形式，在課堂展示后可以進行網上公示，供同學們課下學習。對于成果評價，教師要在肯定學生成果的前提下提出一些建設性的建議，提升學生的自信心和對數學的學習激情。

教師在利用多媒體設備進行高中數學的教學中，要注意精心對課件進行設計，充分體現和利用多媒體交互性的特點，時刻以學生為主體，發揮學生自主思考問題的能力，提升學生對數學的積極性，培養學生良好的數學思維方式。利用多媒體教學，教師起到良好的引導作用是至關重要的。