初中數學教學創新意識滲透策略

江蘇省宿遷市宿城區耿車初級中學 喻 敏

在我國推行教育改革的背景下，教師首先要改革自身的教學觀念和教學手段，在傳統模式基礎上進行改革和創新，為初中數學課堂注入更鮮活的血液。初中階段的學生正處在成長階段，也是國家和社會努力培養的人才，在教學過程中，教師要以提高學生的創新意識為主，豐富學生的文化內涵為輔，幫助學生提高整體的核心素養。在新課改的背景下，初中數學教師在教學中要注重培養學生的創新意識，加強對學生思維能力的培養和鍛煉。因此，初中數學教師要基于數學這門學科的特點和性質，帶領學生探索更深層次、更多元化的知識，鍛煉學生的探索能力和創新意識，推動學生的個性化發展，提高學生的創新素質。

一、更新教育理念，創新教學模式

教師作為學生學習和成長路上的領路人，要在學生學習和成長過程中起到良好的示范作用。要想在初中數學課堂上培養學生的創新意識，首先要更新教學工作中的教育理念，創新課堂的教學模式，為教學課堂帶來更鮮活、更豐富的素材，避免采用過于單一和死板的教學理念，限制學生的個性化發展和思維的提升。在具體的教學過程中，教師要把學生放在課堂的主體地位，時刻把握學生學習和成長的方向，在讓學生通過創新來實現自我價值的基礎上，給予學生適當的幫助和指導，讓學生做到自主成長和思考，全面強化創新意識，提高創新能力。

例如，在帶領學生學習“二元一次方程的應用題”時，要保證課堂本身對學生的吸引力，避免學生在學習過程中開小差，無法把精力集中到學習過程中。為了激發學生對學習的興趣，教師可以把過于抽象化的題目和內容與學生的實際生活結合起來，利用貼近學生生活的內容來引發學生的思考。比如：為了緩解學生的學習壓力，學校決定組織一次出行活動。原計劃使用有45 個座位的客車，但是會有15個同學沒有位置，但是如果租用相同數量有60 個座位的客車，就會多出一輛，請問總共有多少位同學參加這次活動？類似的問題與學生的實際生活密切相關，也是學生會親身經歷和遇到的問題，就能夠激發學生的求知欲，引發學生獨立思考的主觀能動性，促進初中數學課堂上的學生自主創新意識的培養。

二、激勵自主提問，促進創新學習

隨著我國素質教育的貫徹落實，培養學生的創新能力，激發學生的創新意識是當下教育模式中必不可少的一個環節。為了讓學生能夠在學習過程中充分發揮想象力和創造力，初中教師在數學課堂上要激勵學生自主提問，促進學生創新學習。從意識方面入手，激發學生對探索問題的興趣和信心，才會從根本上提高學生的創新能力和水平。當下初中數學課堂關注的重點從是否成功解決數學問題轉移到學生是否主動思考、是否主動提出問題上來，要在原有的教學基礎上建立學生學習的主動性，避免學生處于被動的學習狀態。這樣才能有效地讓學生在學習數學的過程中發散思維，提高自主創新意識，用思維去激發自身學習的潛能，進行更深層次的問題研究和探索。

例如，在引導學生學習“一元一次方程”時，教師可以在為學生講解原理的基礎上，給學生布置思考題：已知兩個連續奇數的積是323，請問這兩個數分別是多少？若它們的積是524，請問這兩個數分別是多少？這道思考題的題目很簡單，沒有冗長的描述和復雜的數字，教師要引導學生在簡單題目的基礎上提出自己的疑問，表達自己的想法，讓學生掌握學習的主動權。在解決問題的過程中要積極思考，在解決問題后要懂得舉一反三、總結規律，這也是在初中數學課堂上教師需要讓學生掌握的學習思維和方法。

三、拓寬學習范圍，提高創新意識

為了讓初中階段的學生通過學習數學提高創新意識，從本質上讓自我創新能力得到質的提升，首先要拓寬學生的眼界。學生創新能力的培養和創新意識的塑造并不是一蹴而就的，而是需要學生通過自身的思考和實踐進行不斷的積累和鍛煉，在復雜和晦澀的題目中進行分析和總結。為了讓學生接觸的內容更加廣泛，讓學生發展的眼光更加長遠，教師在教學過程中要適當根據教材的內容將知識進行延伸，讓學生思考更深層次的案例和問題，讓學生在思考問題的過程中提高學習的創新意識和創新能力。

例如，在帶領學生學習“因式分解”這部分內容時，教師要先為學生講解清楚因式分解問題的解題方法和公式等。在學生對基本原理有了一定的掌握和理解后，讓學生進行簡單的練習，在此基礎上為學生拓展其他的學習方法，比如分組分解法、十字相乘法、公式法等，讓學生結合多種解題方法進行思考。在讓學生做例題時，也可以讓學生采用每一種方法進行解題，對比相應的優點和缺點。這樣能夠幫助學生更通透地掌握各種方法的技巧，優化學生的學習策略，幫助學生建立完整的學習體系。讓學生在今后學習過程中運用因式分解時能夠提高效率，采用靈活多變的方式來解答問題。

初中學生的創新意識和創新能力是學生前進和發展的推動力，要想拓展學生的發展空間，教學工作者要抓住每一個能夠幫助學生進步的機會，與學生共同進步，改革和完善傳統教學模式中的不足，豐富教學內容，更新教學手段，創新更適合學生發展和滿足社會需要的教學模式，在讓學生思考數學問題的過程中發散思維，發揮想象力和創造力。