初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效策略

江蘇省寶應(yīng)縣安宜初中 楊正梅

初中處于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期，在整個(gè)初中課程中，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科比較困難。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)邏輯推理能力要求較高，很多知識(shí)都比較抽象，導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至對(duì)這門(mén)學(xué)科望而生畏，教師的教學(xué)效率較低。因此，教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本篇文章通過(guò)闡述興趣對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，分析了教師應(yīng)該如何創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、情境教學(xué)可能面臨的問(wèn)題

情境教學(xué)方法雖好，但是在實(shí)際運(yùn)用中仍然存在一些問(wèn)題，需要教師注意：其一，注重是否可行。創(chuàng)設(shè)情境有一定難度，但并不是任何情境都可以用的。教師在創(chuàng)設(shè)情境之前，一定要考慮這個(gè)情境是否可行、是否有效，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有沒(méi)有積極的影響。其二，注重是否拓展，尤其是在提問(wèn)情境教學(xué)中，要想使教學(xué)效果最大化，需要考慮問(wèn)題是否能夠拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否能得到提升。情境教學(xué)方法多種多樣，教師在選擇時(shí)一定要考慮到情境是否能發(fā)揮最大作用，這樣才能有效提高教學(xué)效果。

二、情境教學(xué)的有效策略

1.提問(wèn)情境教學(xué)

古人常說(shuō)：好學(xué)之人必是好問(wèn)之人。有疑問(wèn)，說(shuō)明學(xué)生在思考，這是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。教師可以采用提問(wèn)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這些問(wèn)題需要與課程相符，問(wèn)題有趣、富有思考價(jià)值。通過(guò)問(wèn)題引起學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)思考。

例如，在進(jìn)行蘇科版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第3 章《數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)和離散程度》的教學(xué)時(shí)，教師可以提出以下問(wèn)題：華興超市最近搞抽獎(jiǎng)活動(dòng)，發(fā)布了一條廣告，內(nèi)容為：活動(dòng)總獎(jiǎng)金20 萬(wàn)元，最大獎(jiǎng)金額為1 萬(wàn)元，平均每份獎(jiǎng)金可達(dá)到200 元。顧客只要消費(fèi)滿500元就能獲得一次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，每次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)都保證能中獎(jiǎng)。梅梅購(gòu)物后獲得了一次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，但是獎(jiǎng)金只有10 元。梅梅詢(xún)問(wèn)了很多消費(fèi)者，發(fā)現(xiàn)大家的獲獎(jiǎng)金額沒(méi)有高于50 元的，梅梅認(rèn)為這是商家的欺詐行為，但是經(jīng)理卻說(shuō)這樣的行為是合理的。那么，這樣的行為是欺詐行為嗎？這個(gè)問(wèn)題與實(shí)際生活相關(guān)，很多學(xué)生都遇到過(guò)商場(chǎng)舉辦活動(dòng)的情況。教師通過(guò)解答這個(gè)問(wèn)題，引出學(xué)習(xí)重點(diǎn)——眾數(shù)。有趣的提問(wèn)能夠?qū)W(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

2.動(dòng)手情境教學(xué)

數(shù)學(xué)中很多理論都是數(shù)學(xué)家經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作得來(lái)的，教師可以汲取前人的經(jīng)驗(yàn)，注重實(shí)踐。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中解決問(wèn)題，并且獲得成就感和滿足感。因?yàn)槌晒Ω芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在進(jìn)行蘇科版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第2 章《軸對(duì)稱(chēng)圖形》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好剪刀、紙板、膠水、尺子等工具。在課堂上，教師布置動(dòng)手做圖形的任務(wù)。在動(dòng)手操作前，教師可以大概給學(xué)生講講什么是軸對(duì)稱(chēng)。在學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱(chēng)有了大致了解之后，再讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，親手做一些自己心目中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，并且標(biāo)出哪里是對(duì)稱(chēng)軸。如果僅僅是給學(xué)生講了哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，學(xué)生只會(huì)死記硬背，并沒(méi)有汲取到真正的知識(shí)。通過(guò)動(dòng)手操作，能讓學(xué)生切實(shí)參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的主體意識(shí)。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱(chēng)圖形的理解還是抽象化的，通過(guò)自己動(dòng)手操作，則加深了對(duì)知識(shí)的理解。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)，可以一邊講解一邊提問(wèn)：軸對(duì)稱(chēng)圖形有哪些特點(diǎn)？這些圖形有共同之處嗎？學(xué)生帶著這些問(wèn)題一邊做一邊思考，對(duì)學(xué)生發(fā)散思維有很大幫助。

3.生活情境教學(xué)

細(xì)心之人會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，從生活中來(lái)，又到生活中去。教師可以利用數(shù)學(xué)的這一特性，在教學(xué)中采用生活情境教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，不僅能夠縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，還能讓學(xué)生開(kāi)啟新的思維模式，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行蘇科版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第11 章《一元一次不等式》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生想一想小時(shí)候玩的蹺蹺板，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)非常有趣的情境：梅梅一家三口去游樂(lè)場(chǎng)玩，爸爸體重85 千克，媽媽體重50 千克，爸爸和媽媽各坐在蹺蹺板的一端，媽媽這一端被翹起來(lái)了。梅梅也坐在媽媽這一端，可是仍然無(wú)法著地，緊接著，梅梅再抱一塊重20 斤的石頭，爸爸被翹起來(lái)了。通過(guò)這樣的現(xiàn)象，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題：梅梅的體重范圍是多少？提出問(wèn)題后，教師引導(dǎo)學(xué)生向不等式方面思考，抽象的不等式轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮纳钋榫常寣W(xué)生在體驗(yàn)生活樂(lè)趣的過(guò)程中了解何為不等式、如何解不等式。

4.故事情境教學(xué)

故事對(duì)于不同的人有不同的魅力，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事仍然具有特別的魅力。教師可以利用學(xué)生對(duì)故事的興趣，把課堂知識(shí)改變?yōu)楣适碌男问剑黾诱n堂的趣味性。因?yàn)橛腥ぃ瑢W(xué)生的求知欲更強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也越來(lái)越喜歡。

例如，在進(jìn)行蘇科版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第8 章《冪的運(yùn)算》的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一個(gè)故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。古俄羅斯民間流傳著這樣一個(gè)故事：“路上走著7 個(gè)人，每個(gè)人拿著7 根棍子，每根棍子上有7 個(gè)口袋，每個(gè)口袋上有7 幅畫(huà)，每幅畫(huà)里有7 個(gè)竹籠，每個(gè)竹籠里有7 只麻雀，總共有多少只麻雀？”這個(gè)故事講的就是冪的乘法。初中學(xué)生對(duì)新事物接受能力強(qiáng)，喜歡新鮮事物，通過(guò)講故事的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和興趣事半功倍。

教學(xué)需要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，課程改革一直沒(méi)有停下腳步。在課改的過(guò)程中，情境教學(xué)是當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教師使用最多的方法之一。通過(guò)情境教學(xué)的方式，能夠把抽象、無(wú)趣的知識(shí)變得形象、生動(dòng)，更能引起學(xué)生的好奇心。通過(guò)把學(xué)生帶入情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真實(shí)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，真實(shí)感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生從“害怕學(xué)”變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”。面對(duì)難度日益增加的初中數(shù)學(xué)科目，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，教師可以采用情境教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。