淺談農村地區學前留守兒童的教育問題及對策

陳燕華

摘 要：學前教育在我國教育體系中是一個重要的組成部分。但是從當前我國學前教育的現狀來看，從政府、社會以及家庭對學前教育不夠重視，致使學前教育工作存在很多的問題。與城市學前兒童相比，農村地區學前留守兒童的學前教育問題顯得更為嚴重。作者將對本文中首先論述了我國當前農村地區學前留守兒童的教育問題，并對問題產生的原因展開了分析，由此來提出了具有針對性的舉措。

關鍵詞：農村地區;學前留守兒童;教育問題;對策

一、當前農村地區學前留守兒童教育方面存在的問題

1.政府教育經費投入不足，幼兒教育機構比較匱乏

根據國家有關機構的統計調查，我國目前有六千萬的留守兒童，占全國兒童總數的四分之一，其中農村兒童占據了三分之一。在當前留守兒童數量不斷增長的態勢下，學前兒童的總數也處于不斷增長的態勢，為了更好地滿足學前兒童教育的需求，政府教育部門需要對農村學前兒童教育工作加大工作力度。在農村一些偏遠貧困地區，有的行政村還沒有設立幼兒園。因為基層政府的不重視以及辦學經費短缺，這樣使得我國農村地區大量的幼兒園都是私立性質，很多都是家庭作坊式的，實施簡陋，專業老師缺乏，根本就不能有效地滿足當前農村地區學前留守兒童的教育問題，教學成效比較低下。

2.農村地區幼兒師資水平比較低，教養功能很難有效地發揮出來

在廣大農村地區，兒童學前教育建設工作比較緩慢，幼兒園教學環境比較差，很多幼兒老師缺乏事業編制。從整體情況來說，農村地區學前幼兒教育水平比較低，將不能實現留守兒童教育教學工作的基本目標，具體表現就是專業性幼兒老師的缺乏，同時對兒童心理發展情況缺乏必要的理解。因為老師幼兒專業知識的缺乏，將造成幼兒老師沒法以科學的方式來引導農村留守兒童實現健康成長，將難以實現對農村留守兒童特殊化的心理需求的滿足，將為農村留守學前兒童應在一個健康成長的環境。

3.農村地區家庭教育功能弱化，造成學前留守兒童容易出現各類安全和心理問題

農村地區學前留守兒童的年齡一般在3對到6歲之間，這個時期也是兒童心理發展、人格形成的關鍵時期，十分需要父母在學前留守兒童自我意識萌發的過程中，給他們有更多的關心和關愛，促使農村學前留守兒童得以健康成長。但是因為農村學前留守兒童因長期不能和父母在一起，缺乏父母對他們的關心和引導，這樣就使得家庭教育的效果幾乎顯現不出來。

二、強化農村地區學前留守兒童教育工作的舉措

1.擴大農村地區學前教育資金投入，增加農村地區幼兒園的數量

農村地區教育體系中一項不可缺失的一個重要工作內容就是增加幼兒園的數量，政府應當將幼兒園建設工作納入到新農村建設工作中來，在土地、資金以及人員上給予大力支持。同時積極鼓勵農村地區學前留守兒童上幼兒園，提升幼兒的就讀率。對于經濟發展情況不同的農村地區，要注重采取針對性的舉措，比如在經濟稍微發達的農村地區要積極建立農村留守兒童基金，將其中的一部分資金用于農村地區幼兒園建設工作。

2.立足于農村地區的實際情況，不斷提升幼兒老師的教學能力

當前在農村地區留守學前兒童教育中最為突出的一個問題就是幼兒老師師資力量不足，教學能力低下。從對當前農村地區幼兒老師自身發展情況來看，要實現對這個問題的高效解決，政府就需要積極發揮自身的引導和帶頭作用，加快制定農村地區幼兒教育的扶持政策，吸引專業化的幼兒老師從事農村幼兒教育工作。

3.積極強化家庭教育的功能，對農村學前留守兒童的心理健康問題要高度重視

因為農村地區學前留守兒童和父母長期處于分離的狀態，所以家庭教育的缺失是客觀事實。在兒童教育中家庭教育發揮著十分重要的作用，所以對于農村地區學前留守兒童的成長要積極想方設法地進行彌補和回復。第一，積極借助現代化的溝通交流方式來對農村地區學前留守兒童的正確教育方法進行宣傳，讓農村地區學前留守兒童的監護人充分地認識到家庭教育的重要性，從而采取相應的舉措促使農村學前留守兒童健康成長。第二，農村基層政府要對學前留守兒童的父母要積極灌輸和宣傳監護責任，讓農村地區學前留守兒童父母能夠正確地認識到自己的監護責任，注重于農村學前留守兒童保持一個暢通的溝通，從而增進農村地區學前兒童和其父母之間的感情。

四、結語

農村地區解決學前留守兒童的教育問題，需要政府、社會和農民等各方力量的高度重視，要以針對性的居來來改善農村地區學前留守兒童的教育問題，不斷加大農村地區幼兒園的建設力度，注重農村地區幼兒老師的培訓工作，這樣更好地滿足農村地區學前留守兒童的教育需求，促進農村地區基礎教育的良好發展。

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