課程思政背景下中國現代文學課程教學改革探究

楊克宇

摘要：在當前的高校教育教學領域中，不僅要傳授學生文化知識，還需要塑造學生的品行、品德與品位，而高校中國現代文學課程的開設可以讓學生了解現代文學知識以及文學發展歷史，還可以思想觀念發生轉變，更加明確自己的理想與信念，增進學生的民族自信心與自豪感。所以當前高校教師需要全面提升自身的專業能力，在教學的過程中要加強傳統文化教育、理想信念教育和愛國主義教育，以此為社會培育出高素質人才。本文從在中國現代文學課程中融入思想政治教育的意義入手，并分析如何在課程思政背景下對中國現代文學課程改革，希望對高校現代文學教學具有幫助。

關鍵詞：課程思政背景;中國現代文學課程;教學改革

當前我國教育領域對高校師生思政教育高度關注，尤其是在高校課程改革的背景下，需要讓社會主義核心價值觀與高校教學結合起來。中國現代文學是高校文學專業的基礎課程，而思政教學又是高校的主要任務。為此，需要廣大教師深化教學內涵、豐富教學方法、結合學生思想，讓學生思想得到熏陶，最終提升教學實效性。

一、在中國現代文學課程中融入思想政治教育的必要性

在學生的整個生涯中，大學階段至關重要，這一時期需要高校完成學生三觀塑造的任務，讓學生帶著理想與信念進入社會，貢獻力量。不過目前看來，部分高校在教育教學工作的開展中還存在以下問題：

首先，高校思政課程的開設主要集中在低年段，并沒有貫穿于學生的高校學習生涯;其次開設思政課程課時偏少，所涵蓋的內容較為有限，并且深度和廣度不足，不能幫助學生構建系統的知識體系;最后，思政教學內容理論偏多，課堂教學模式單一，導致學生學習興趣不足。此外，高校開展思政課程的過程中未能建立起完善的教育體系，與學生專業結合不夠深入。因此，高校需要對思政教學進行創新，比如將其與中國現代文學課程結合起來，引導學生深入了解1917年至1949年的文學發展歷程，讓學生通過相關知識的學習深刻感受近代社會下人們的思想動態，感悟我國現代文學和文化的魅力，逐漸增強民族自信心與自豪感。教師也要重視學生的思想動態，引導學生在多元化思潮的今天樹立正確思想，培育大學生具有良好的思辨能力，最終通過該門課程的學習全面提升自身的內涵與修養[1]。

二、如何在課程思政背景下對中國現代文學課程改革

思政教育是高校塑造學生思想的主要方法，不僅體現在學校管理方法，還體現在與各門學科的結合上，對于中國現代文學課程來說，也需要教師滲透時代背景，揭示出拼搏精神、家國情懷，幫助大學生健康成長。

首先，在教學中融入優秀傳統文化教育。我國是有著5000年文明的大國，至今留下了諸多優秀的傳統文化與思想，激勵著一代又一代的華夏兒女拼搏奮進。在高校的現代文學教學中，需要利用相關知識滲透中國優秀傳統文化思想。教師需要在傳承文化的過程中發揮出橋梁作用，不僅要加強自身的文化素養，同時在教學過程中要通過有效措施實現中國現代文學與學生專業課程的有機結合，在傳授知識的過程中讓學生深入了解我國優秀傳統文化，引導學生對中國傳統美德進行弘揚，主動學習民族文化精髓，繼承和發揚民族精神，讓學生努力學習文化知識，為實現民族復興貢獻力量，進而達到教書育人的目標[2]。

其次，在教學中融入愛國主義教育。在高校的現代文學教學中，帶領學生開展愛國主義教育可以有效培養學生的愛國情懷，比如在諸多中國近代文學作品中，不論是清朝晚期還是建國初期，不同時期的文學作品中都涌現出具有愛國思想的主人公，當代大學生需要將這種精神和意識傳承下去，尤其是在思想多元化和商品經濟的時代背景下，當代大學中容易受到西方文化的影響，甚至存在崇洋媚外的思想，對學生的愛國思想造成一定沖擊，通過開展中國現代文學課程可以深入挖掘相關作品的內涵，引導學生具有家國情懷，增強學生的民族認同感和榮譽感。從教師自身的角度講，為了保證中國現代文學教學課程質量也需要不斷提升自身的專業能力，用先進的思想武裝自己，要讓愛國教育貫穿于整個課程教學當中，加強與學生的交流與互動，讓學生潛移默化受到影響，進而成為社會主義事業的接班人。

再次，教學中融入品格素質教育。目前國家之間的競爭主要體現在科技、經濟、文化方面的競爭，而人才則是提升國家綜合國力的有效保障。為此，在開展高校現代文學教學的過程中要結合思政教學，需要讓學生掌握專業學科知識的同時，通過中國現代文學學習具有良好的品格與品行，讓學生具有文化自覺意識以及文化自信理念。特別是要大力弘揚社會主義核心價值觀念以及傳統，比如學習老舍、魯迅、郭沫若、巴金、矛盾、丁玲等文學巨匠的相關作品，了解這些作者的生平，讓學生感受如何在不同時代背景下成為一個對國家建設有用的人。教師要鼓勵學生在學習中深刻體會作者以及作品人物的積極、樂觀、不屈等精神，引導學生時刻關注國家發展和世界變化。尤其是在世界經濟一體化的大背景下，任何國家的發展都需要對其它國家經濟、文化等方面的優勢進行學習和借鑒，這也對新時期我國的人才提出了更高要求[3]。

最后，在課程教學中融入理想信念教育。當代大學生是國家建設的后備力量，也是實現中華民族偉大復興的中堅力量。然而當前很多高校學生的意識形態未完全形成，缺乏明辨是非的能力。因此，需要開展中國現代文學教學的過程中引導學生正確認識西方文化，讓學生懂得取其精華、去其糟粕，堅持對我國民族優秀文化進行弘揚。此外，教師需要與思政教學結合起來，用中國特色社會主義理論武裝學生頭腦，增強學生的社會責任感，鼓勵其實現自我價值。

結束語：

綜上所述，在高校現代文學教學中需要教師深刻踐行高校思政教學目標，從學生的角度出發，引導學生具備正確的思想觀念，并且在開展教學的過程中要豐富教學方法，重視與學生的互動交流，做好對學生學習的考核與評價，全面把控學生的思想動態，最終讓學生成為國家建設的棟梁之才。

參考文獻

[1]賓恩海.論中國現代文學課程教學的兩種文化意識[J].廣西科技師范學院學報，2020，35（1）：81-85.

[2]蘭建蓉.職業教育背景下高職高專文學史課程改革途徑研究——以《中國現代文學史》課程教學為例[J].科教導刊-電子版（中旬），2019，3（12）：153-154.

[3]王俊虎.文學類課程教學改革的途徑與成效 ——以"中國現代文學史"課堂教學改革為例[J].寧波大學學報（教育科學版），2019，41（2）：109-113.