基于學生學科核心素養培養的初高中英語銜接策略研究

劉芳

摘要：核心素養倡導學生在學科教學活動中應具備人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任意識、實踐創新等素質，因此，在英語學科教學中，需要教師將核心素養的培養目標融入課程教學，以實現英語教育的可持續發展。初高中英語銜接是提高學生語言能力的關鍵階段，對于學生英語能力的發展具有重要意義。本文就基于學生學科核心素養培養的初高中英語銜接策略進行了分析。

關鍵詞：學科核心素養;初高中;英語銜接策略

引言：高中是學生能力發展的關鍵階段，且學生在該時期學習的知識都比初中時期的知識難度更大，因此高中英語教師及時做好本學科的銜接工作，不僅能夠幫助學生養成良好的學習習慣、掌握有效的學習方法、樹立積極的學習態度，還能夠使他們通過學習發現英語學科的魅力，逐漸縮小學生之間的學習差異，促使整體教學效果不斷提升。

1 初高中英語銜接教學現狀

當前，我國中學階段分為初級中學和高級中學兩個教學階段，英語學科教學也處于各自獨立的教學狀態，學科知識結構、教學進度、教學目標和教學方法的運用等方面存在著很大的差異，這就要求教師要根據各自的差異，進行合理的教學設計，提高學生對高中階段英語課程教學的適應性，從而有利于學生英語語言能力的發展。但從目前的教學實踐來看，由于高中階段的課堂容量大大提高，教學大綱對教學進度也做出了相應的要求，許多教師把完成教學任務作為關注的焦點，而忽略了學生對知識的理解和接受能力，加之初中階段的英語學習注重于教師的教育引導，而高中階段的英語學習對學生的自主學習能力提出了更高的要求，因此許多學生在銜接階段對英語學習產生了畏難情緒，從某種程度上說，缺乏有效的英語教學銜接已成為制約學生語言能力發展的重要因素，培養學生的核心素養更是無從談起。

2 基于學生學科核心素養培養的初高中英語銜接策略

2.1 創新教學思路

高一學生心理素質較差，邏輯思維能力有限，形象思維能力突出，在銜接教學中，應注意學生的心理特征，結合集體學習實際，創新教學思路和方法，從詞匯教學入手，激發和保持學生學習英語的信心和興趣。實際教學過程中，教師可嘗試多種直觀的教學方法，為學生呈現生動形象的詞匯，幫助記憶，加深對英語課程的理解。可采用掛圖教學、簡筆教學、多媒體演示等多種形式。比如，在學習英語人教版必修課第四單元" Earthquake"部分知識中，針對火災、臺風、地震、泥石流等復雜詞匯，教師可以借助多媒體播放相應的視頻或圖片，有效地調動學生的各種感官，主動參與詞匯學習，輔助分類記憶，讓學生有興趣地學習詞匯。教學中，教師可以引導學生進行詞匯分類，對假期、日常用品、自然現象等詞匯進行分類，發現詞匯間的內在聯系和差異，引導學生在大腦中建立詞匯系統，對初中的新舊詞匯進行對比，從而加深對詞匯差異的認識，加深記憶。

2.2 優化教學方法

實際教學中，教師想要使初高中英語教學工作更好地銜接起來，高中英語教師還需要對現有的教學模式進行創新和優化，以便促使學生在學習和探究的過程中發現樂趣、感知英語魅力，不斷增強教學成效。一是運用情境教學模式活躍課堂氣氛在高中英語課上，教師可以利用情境教學的方式來降低學生對于所學內容的理解難度，同時還有利于活躍授課氣氛。例如，教師在講授" Earthquake"的內容時，就可以運用信息技術來創設一個生動的圖片或視頻情境，在吸引學生注意力的同時，使他們對于教材中的詞匯、句型產生深刻印象，有助于使其發現學習的趣味性，更加主動的配合教師完成相應學習任務，最終形成積極的學習體驗，有效實現初高英語教學的銜接。二是設計分層方案增強學生學習自信。由于高中英語教學內容的難度遠大于初中英語，因此教師在指導學生學習時可以采用分層教學方案來提高教學活動的全面性和全體性，為所有學生提供收獲成功的機會和平臺，從而不斷觸發其學習自信，并幫助他們克服各種學習困難，進一步強化他們的自主學習意識，進而推動課堂教學成效的不斷增強，更加高效地完成初高中英語銜接任務、調動學生學習動機。

2.3 實現情感教育

初高中英語學習過程中，有些學生的英語基礎知識比較薄弱，但學生迫切需要學好英語，但在課堂學習過程中，有時跟不上教師的課堂節奏，學生聽課時產生緊張情緒，導致學習效果不好，針對這種情況，教師在平時的課堂教學中，應注重從教材、文化、情感、態度等方面入手，注重教學方法，提高學生的英語綜合素質。比如，在學習“teenager problems”部分內容時，在課堂教學過程中，教師要結合學生的成長環境，引導學生注意在日常生活中培養健康的生活習慣，啟發學生形成積極的心態，再結合本課的英語知識，與學生對話，教師要講自己的生活態度和生活習慣，給學生樹立一個好的榜樣。

2.4 滲透英語內涵教育

英語教學知識中，不僅只是含有簡單的教學知識，往往富含有很多深度內涵。例如，一篇英語閱讀文章，其中往往富含有許多人生哲理。教師在對英語知識進行傳授時，應該靈活的應用各種教學手段，發掘英語文章中的內涵，培養學生的探索思維，批判思維。例如，選詞填空題選材通常是富含人生哲理的英文故事，教師在講解一篇選詞填空題時，可以給學生一些時間進行思考，然后教師在講解過程中，點出文章主旨，便會給學生很多的思想沖擊，讓學生自發的考慮，自己的理解有何偏差。

總結語：結合現代素質教育的要求，高中英語教師必須要意識到做好初高銜接工作的重要性，提前分析和了解學生的學習情況，然后在此基礎上設計完善的教學方案、采用有效的教學方法來引導學生從初中階段過渡到高中時期，從而進一步完善其學習思路、激活其英語思維，同時注重培養其學習興趣和自信，以便促使他們更加積極和主動地參與英語學習工作，推動教學質量的不斷提升。

參考文獻

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