激勵(lì)策略在小學(xué)班主任德育教育工作中的應(yīng)用探索

李振香

摘要：本篇文章圍繞著小學(xué)班主任德育工作展開(kāi)討論，主要分析在實(shí)際開(kāi)展工作中運(yùn)用激勵(lì)策略的積極作用，并且對(duì)這種策略的實(shí)際應(yīng)用方法進(jìn)行探討，僅供小學(xué)德育工作參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;激勵(lì)策略;有效運(yùn)用

引言：小學(xué)教育核心目標(biāo)是育人，班主任是德育工作的主要實(shí)施者，這個(gè)方面工作成效如何，直接影響學(xué)生道德觀、價(jià)值觀、行為觀等形成和發(fā)展。新時(shí)期小學(xué)生有新特征，過(guò)去德育工作方式無(wú)法滿足德育目標(biāo)要求，所以需要對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行創(chuàng)新。采取激勵(lì)策略實(shí)施德育教育，消除了學(xué)生抵觸心理，容易產(chǎn)生共情，其更愿意接受，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲扭轉(zhuǎn)學(xué)生思想，引導(dǎo)其構(gòu)建正確三觀，改正錯(cuò)誤行徑的目的，嚴(yán)格按照小學(xué)生行為規(guī)范約束自己。這樣班主任即使不嚴(yán)格管理，學(xué)生也會(huì)自我教育和規(guī)范行為。

一、德育教育中采用激勵(lì)策略的積極作用

小學(xué)生思想道德觀念還未形成體系，容易受到別人的干擾，一旦在教育工作中不能有效引導(dǎo)，將導(dǎo)致學(xué)生繼續(xù)在錯(cuò)誤道路上前行，最終因?yàn)檫@些影響自身發(fā)展，嚴(yán)重情況下還會(huì)誤入歧途。小學(xué)德育主要實(shí)施者是班主任，因?yàn)楹蛯W(xué)生接觸最密切，也是班級(jí)管理者，實(shí)施德育教育更為便利。傳統(tǒng)德育教育采取講道理的方式，與學(xué)生生活存在一定脫離，這樣就會(huì)讓其感到過(guò)于高大上，從而產(chǎn)生厭煩心理。另外，學(xué)生在犯錯(cuò)誤后，部分班主任在進(jìn)行教育中，經(jīng)常會(huì)指責(zé)學(xué)生，不愿意聽(tīng)學(xué)生的說(shuō)法，將溝通的大門(mén)關(guān)閉，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育教育形成抵觸，對(duì)于班主任的教誨一只耳朵進(jìn)另外一只出，德育教育費(fèi)力卻不討好，學(xué)生也沒(méi)有在德育教育中有太大變化。

基于此，班主任德育工作應(yīng)結(jié)合現(xiàn)在小學(xué)生的特點(diǎn)，做好創(chuàng)新，在實(shí)際工作中采用激勵(lì)策略，使其獲取良好德育體驗(yàn)，在情感和心理滿足情況下，用心去參與德育教育，反思自己行為，從而在實(shí)際生活中去對(duì)個(gè)人行為約束，并構(gòu)建正確道德觀和價(jià)值觀。德育教育采用這種策略，起到了激勵(lì)作用，學(xué)生樹(shù)立崇高理想信念，喚醒內(nèi)動(dòng)力，使其用自己的力量成長(zhǎng)和成才。激勵(lì)中自我要求提高，人格會(huì)更為健全，師生具有互信，學(xué)生在悄無(wú)聲息中接受德育熏陶，從而形成正確道德觀，明確作為一名小學(xué)生應(yīng)該在怎么去規(guī)范行為。

二、德育教育中運(yùn)用激勵(lì)策略的方法

2.1通過(guò)激勵(lì)幫助學(xué)生提高自律性

小學(xué)德育教育一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是規(guī)范其行為，幫助學(xué)生改掉一些壞毛病，使其變得更加自律。班主任在德育教育中要重視這個(gè)部分的引導(dǎo)，從小培養(yǎng)文明行為習(xí)慣。針對(duì)這個(gè)部分，班主任可讓學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為守則》，平時(shí)班級(jí)管理中多了解和觀察學(xué)生，對(duì)于一些自律性比較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在班級(jí)中樹(shù)立典范。比如表?yè)P(yáng)學(xué)生不隨便扔垃圾，或者是雖然不是自己扔的，但是主動(dòng)將地上的紙屑撿起來(lái)。對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的過(guò)程中，其他學(xué)生也會(huì)進(jìn)行心理暗示，自己有沒(méi)有亂扔垃圾的行為，會(huì)主動(dòng)向班主任表?yè)P(yáng)的這些學(xué)生學(xué)習(xí)，樹(shù)立以后不這樣做的意識(shí)，而且也會(huì)在激勵(lì)下加入到主動(dòng)撿垃圾的隊(duì)伍中，班主任德育工作效果將更好。另外，學(xué)生受到激勵(lì)和表?yè)P(yáng)后，心理得到滿足，以后會(huì)更加嚴(yán)于律己，榜樣的作用是無(wú)窮無(wú)盡的，班級(jí)中形成了良好風(fēng)氣，及時(shí)有不良行為學(xué)生也會(huì)受到影響，這種感染是潛移默化的，最終幫助全體學(xué)生提高自律性。

2.2激勵(lì)策略要多樣化

班主任德育工作中運(yùn)用激勵(lì)策略，形式要多樣化，可以讓學(xué)生觀看具有激勵(lì)性的影片，喚醒去內(nèi)在動(dòng)力。比如軍人為了守護(hù)邊境，在環(huán)境惡劣的地方執(zhí)勤，卻沒(méi)有怨言。利用這樣的記錄片，使學(xué)生產(chǎn)生敬畏心理，并激勵(lì)其向這些軍人學(xué)習(xí)，當(dāng)下報(bào)效國(guó)家和社會(huì)最好方式就是好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)有理想和抱負(fù)的人，行為符合小學(xué)生守則，成為一個(gè)合格的學(xué)生和公民。班主任在德育教育中組織學(xué)生集體朗讀勵(lì)志內(nèi)容，比如關(guān)于誠(chéng)信、責(zé)任、愛(ài)國(guó)、守紀(jì)律等，將民族道德品質(zhì)通過(guò)這種方式，傳遞給學(xué)生，使其在認(rèn)同的基礎(chǔ)上內(nèi)化。班級(jí)中張貼一些對(duì)人具有激勵(lì)性的名言名句，和德育相關(guān)的，讓其在耳濡目染之下，形成心理暗示，從而將其轉(zhuǎn)化為自己道德品質(zhì)，在行為中去落實(shí)。此外，班主任要尋找一些名人的素材去激勵(lì)學(xué)生，或者向其講述尊老愛(ài)幼、尊敬師長(zhǎng)的故事，然后讓學(xué)生討論，以這些故事激勵(lì)學(xué)生，使其學(xué)生美好的品質(zhì)。

2.3激勵(lì)要有針對(duì)性

德育中采用激勵(lì)策略，并不說(shuō)學(xué)生犯錯(cuò)不能批評(píng)，而是堅(jiān)持教導(dǎo)和激勵(lì)結(jié)合的辦法，不能一味去打壓學(xué)生，這樣容易引發(fā)逆反，同時(shí)也會(huì)讓其自尊心受到傷害，不利于良好心理品質(zhì)形成。小學(xué)生犯錯(cuò)之后，班主任要了解情況，與學(xué)生交談，明確其這樣做的目的。緊接著在德育教育過(guò)程中，既要讓其認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤，又要通過(guò)激勵(lì)，使其看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，不再自暴自棄，而是朝著做一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生去努力。比如學(xué)生上課不遵守紀(jì)律，影響別人學(xué)習(xí)，但是平時(shí)在班級(jí)活動(dòng)中卻表現(xiàn)很積極，樂(lè)于幫助他人。這時(shí)班主任找其談心，指出存在的問(wèn)題，讓學(xué)生自己想想這樣做對(duì)不對(duì)。接下來(lái)進(jìn)行激勵(lì)，老師一直都很看好你，是一位熱心腸的學(xué)生，思維活躍，班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)良好，只要改掉一些壞習(xí)慣，相信你將來(lái)一定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人。借助于這種心理暗示，激起學(xué)生改正不良習(xí)慣的動(dòng)力，達(dá)到良好的德育效果。激勵(lì)不能一味表?yè)P(yáng)，而是要依據(jù)不同學(xué)生情況，有針對(duì)性激勵(lì)，以讓其更好接受，起到理想的德育效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任德育工作采取激勵(lì)策略，其更愿意接受，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲扭轉(zhuǎn)學(xué)生思想，幫助其樹(shù)立正確道德觀和價(jià)值觀目的，使其改正錯(cuò)誤行徑的目的。

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