淺談如何在小學語文教學中開展經(jīng)典誦讀教學

陳思宇

摘要：小學語文課程教學期間，為發(fā)展學生的語文課程學習能力，實施經(jīng)典誦讀計劃，能給學生帶來新奇的課程學習體驗感，各個階段的課程教學活動也能按計劃進行。因此教師要對小學生語文學習情況有基本了解，在各個環(huán)節(jié)做好誦讀活動優(yōu)化設(shè)置，幫助學生掌握誦讀學習技巧，不斷提升學生的認知能力，培養(yǎng)學生良好的學習興趣。

關(guān)鍵詞：小學語文;經(jīng)典誦讀;教學策略

引言：經(jīng)典作品經(jīng)過歷史的打磨和反復的推敲，在現(xiàn)代教育教學工作之中，仍然具備自身的深遠影響。小學階段是語文課程啟蒙教學的關(guān)鍵時期，教師做好語文經(jīng)典誦讀指導工作，幫助小學生提升自己的文化素養(yǎng)，發(fā)展自己的語文學習能力。在了解經(jīng)典誦讀實際意義之后，將小學生在學習過程中所面臨的問題進行深入探究，優(yōu)化教學策略。小學生能感受到傳統(tǒng)文化知識的魅力，自我的審美品味、理解能力也會不斷增強。

一、小學語文課程教學階段，落實經(jīng)典誦讀計劃的問題

（一）誦讀效果

學校對小學生經(jīng)典誦讀的關(guān)注度較高，將這一任務(wù)交付于語文教師，但部分教師對經(jīng)典誦讀的教育引導，更注重古詩文學習層面。在教學過程中，以基礎(chǔ)文化知識講解為核心，讓學生背誦原文或譯文，在過程中未能帶領(lǐng)學生深入分析經(jīng)典作品的內(nèi)在含義，這種情形之下，小學生要想發(fā)展傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，或思想道德品質(zhì)會面臨諸多問題。

（二）誦讀時間

學校給教師提供了安排經(jīng)典誦讀的時間，但是教師在活動時間設(shè)置方面還存在一定的問題。多年以來，學校都會在早讀階段，安排十分鐘到十五分鐘的經(jīng)典誦讀。但是第一節(jié)課的任課教師，往往會按照學科教育工作要求，甚至晨訓活動或布置預習計劃[1]。學生想要連續(xù)地進行誦讀學習面臨諸多問題，誦讀時間未能得到保障。

（三）教學理念

落實誦讀教學計劃期間，部分教師會應(yīng)用傳統(tǒng)教學模式，推進學生教育引導工作。此時教學側(cè)重點被忽略，在課堂教學期間，走形式的問題普遍存在。這種情形，顯然是教師對誦讀教學的認知存在問題，利用簡單的朗讀和教學講解的方式，對于小學生來講會增添學習負擔，學生感覺到課程知識內(nèi)容趣味性不足，課程學習階段未能深入?yún)⑴c，就會出現(xiàn)各類學習困難問題。

二、小學語文教學實施經(jīng)典誦讀計劃的相關(guān)舉措

（一）注重學生經(jīng)典誦讀興趣引導，做好教學組織

教師在傳統(tǒng)教學模式影響之下，之所以會出現(xiàn)誦讀形式單一，且學習興趣不足的現(xiàn)象，就是因為學校在經(jīng)典誦讀活動組織期間，面臨諸多的現(xiàn)實問題。通過詩詞配畫，以及音視頻輔助教學指導的途徑。教師能將經(jīng)典作品所傳遞的意境形象的表露，尤其是小學生對具象思維有一定的依賴性，教師做好教學方法的優(yōu)化調(diào)整，實現(xiàn)循序漸進的引導，能更好地傳遞教學思想[2]。當師生共同參與誦讀活動過程，且學生的學習體驗感提升，能保持良好的學習狀態(tài)。在《月下獨酌》《水調(diào)歌頭》等經(jīng)典作品學習期間，有良好的情感帶入，在聲音、視頻、圖片等相關(guān)內(nèi)容的影響之下，學生保持良好的學習狀態(tài)，產(chǎn)生誦讀學習興趣，能在課堂上收獲更多，經(jīng)典誦讀興趣不斷提升，學生主動探究，能掌握更多的文學知識。

（二）構(gòu)建良好的氛圍，提升教學影響力

小學生在經(jīng)典誦讀的過程中，通常會對教師有一定的依賴性。也就是說教師對各個環(huán)節(jié)的教學工作，有核心影響。學校的教師以及管理人員，要認識到小學生在閱讀探究過程中，很容易受到來自周圍環(huán)境的影響。為保障學生經(jīng)典文化的學校水平，教師要先幫助學生理解經(jīng)典誦讀的意義，利用多樣化的教學方法，使得小學生體會文學作品的深意[3]。構(gòu)建良好的教學氛圍，學生彼此之間會形成相互影響、相互促進的狀態(tài)，經(jīng)過分享或溝通交流，學生能夠掌握更多的文化知識，教學影響力有效提升，小學生的學習參與度也不斷增強。

（三）傳遞誦讀技巧，提升學生的認知能力

教師在引導學生進行經(jīng)典誦讀的過程中，需要保障教學時長，并關(guān)注在過程中學生的感悟能力與理解能力。當學生能深入理解地理知識的內(nèi)涵，在誦讀過程中把控各個教學環(huán)節(jié)，讓學生掌握誦讀技巧，則教學工作的有效性就會提升。教師要幫助學生分析經(jīng)典作品中的事物發(fā)展狀況，感悟古文經(jīng)典寓意，體會作者寄托情感的有效途徑。古代的文學作品或國外的文學作品，在描繪事物的過程中，通常會帶入一定的情感，詳略得當?shù)拿鑼憣Ψ降臓顟B(tài)，并將相似的經(jīng)典詩文進行歸納總結(jié)，學生在閱讀探究的過程中，能有效完成學習目標，甚至領(lǐng)悟作者所使用的寫作技法。《伊索寓言》中有很多的故事都是形象生動的，教師將類似的經(jīng)典作品歸類到一起，讓學生嘗試分析作者在語言或情感把控過程中，所應(yīng)用的表達方式以及傳情途徑。學生能感受到作者在事物思索過程中，有不同的角度、背景影響，最終得出的道理卻可以指導人或激勵人，發(fā)展學生綜合素養(yǎng)也因此獲得有利條件。

三、結(jié)束語：

小學語文課程教學工作，要順應(yīng)社會時代發(fā)展需要，注重教學方式方法的創(chuàng)新，應(yīng)用新型的教學手段，越來越多的教師明白經(jīng)典誦讀的影響作用，關(guān)注學生內(nèi)在品質(zhì)的發(fā)展需要。當基礎(chǔ)教學與經(jīng)典文化知識講解形成統(tǒng)一，經(jīng)典誦讀的影響力提升，教師幫助學生更好的參與學習過程，將經(jīng)典誦讀階段的問題有效處理。此時教學方式方法、教學理念的轉(zhuǎn)變，對于教師來講也是提升自我專業(yè)實力的有效途徑，小學生的經(jīng)典誦讀能力有效提升，更好地完成語文學習任務(wù)，并獲得思想品德、道德素養(yǎng)全面發(fā)展的機會。

參考文獻

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[2]張立云，鮑獻杰.如何在小學語文教學中開展經(jīng)典誦讀教學[J].語文世界：教師之窗，2018，000（006）：68-69.

[3]劉天翔.經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的實施策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2017（07）：254-254.