健美操課學(xué)生學(xué)習(xí)動機激發(fā)的方法探討

位桂香 張麗萍 張秋君

【摘要】隨著經(jīng)濟科技的發(fā)展和時代的變革，當(dāng)前對于人才的要求已經(jīng)從單一的重視人才科學(xué)文化素養(yǎng)高低轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生文化素養(yǎng)高低的同時重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，各大院校也在這樣的背景下對體育課進行了深刻改革，由以往的“老師準(zhǔn)備什么學(xué)生就學(xué)什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生對什么感興趣就學(xué)什么”健美操課也在這樣的背景下走進了各學(xué)段學(xué)生的課堂，本文就在這樣的背景下談健美操課學(xué)生學(xué)習(xí)動機激發(fā)的方法探究。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)? 健美操教學(xué)? 學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)

健美操又稱有氧健身操，最早起源于上世紀(jì)六七十年代的美國，而將其納入各學(xué)段體育課主要內(nèi)容是在近十幾年，當(dāng)前在各大高校健美操已經(jīng)成為了公選課之一，但由于健美操運動本身既具有一定的性別指向性，又有運動量較大的特點，使得在實際體育課中選擇健美操的人數(shù)還是比較少，不少學(xué)生即使選了健美操也存在缺少學(xué)習(xí)興趣的問題，本文就從高校健美操授課學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的具體策略兩個角度談相關(guān)探析。

1、健美操授課學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

經(jīng)過實際調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校健美操教學(xué)主要存在的問題有以下幾點。首先是學(xué)校重視程度的問題，當(dāng)前很多學(xué)校都有設(shè)置健美操課，但大部分學(xué)校的健美操課都是作為高校體育選修內(nèi)容之一，供學(xué)生自主選擇，但在實際教學(xué)過程很少有學(xué)生會基于自己內(nèi)心的喜愛去選擇健美操課，大多數(shù)學(xué)生還是由于自己喜歡的課程已經(jīng)人滿只能選擇健美操課，由于重視程度不夠?qū)W校給健美操準(zhǔn)備的也就僅僅是一個教室而已，其他的軟件設(shè)施還需要老師“自帶”，這種教學(xué)條件和重視程度也很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)熱情。其次是學(xué)生對健美操本身的認(rèn)識程度問題，一提到健美操學(xué)生的第一印象或是減肥操或是爵士舞，只對健美操的形式有一個大致的了解，并不知道“我為什么要學(xué)”“我怎么才學(xué)的好”，而這兩個問題不能妥善解決學(xué)生就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，學(xué)到最后還只把健美操作為滿足自己好奇心的科目而已。

2、如何在健美操課中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

通過上文的敘述我們可以大致了解到，當(dāng)前在健美操教學(xué)中由于學(xué)校的重視程度和學(xué)生的認(rèn)識深度問題導(dǎo)致學(xué)生健美操的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)熱情得不到激發(fā)，那在實際教學(xué)中我們要如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)熱情呢？筆者認(rèn)為有以下幾種手段可以嘗試。

2.1提高學(xué)生對健美操學(xué)科的認(rèn)識

通過上文的敘述我們可以了解到，當(dāng)前在健美操教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機難以激發(fā)的原因之一就是學(xué)生對健美操的認(rèn)識不足，不少學(xué)生僅對健美操的學(xué)習(xí)形式有一個大致的認(rèn)識，但并不清楚應(yīng)該怎么學(xué)或?qū)W科的有趣之處在哪里。針對這樣的情況在實際教學(xué)中作為老師我們應(yīng)加強學(xué)生對健美操的認(rèn)知教學(xué)，在實際理論課教學(xué)時也可以給學(xué)生播放更多有趣的健美操視頻，并在課堂上講一些關(guān)于健美操的小故事，從側(cè)面告訴學(xué)生健美操不僅僅是copy動作，健美操也需要熱情和用心，除此之外老師還可以在課上用多種方式讓學(xué)生感受健美操的美，通過對美的認(rèn)識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機。

2.2建立完備的健美操教室，豐富教學(xué)設(shè)備

上文也有提到由于學(xué)校的重視程度不足，健美操課大多只有一個場地而沒有相關(guān)教學(xué)設(shè)備，針對這樣的情況，在實際教學(xué)中學(xué)校應(yīng)積極購入健美操教學(xué)的教具和其他教學(xué)設(shè)備并及時更新教學(xué)內(nèi)容，及時剔除那些老舊落后的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更多的與學(xué)生的實際生活相關(guān)、與學(xué)生的未來發(fā)展相關(guān)，同時老師還可以根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和其他指標(biāo)靈活的選擇教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容真的適合每一類學(xué)生的實際發(fā)展，這樣學(xué)生既不會覺得教學(xué)內(nèi)容太難、太吃力，也不會覺得教學(xué)內(nèi)容一學(xué)就會、缺少可學(xué)性，而只有這樣我們才能使課堂中的每一位學(xué)生都能學(xué)到自己想學(xué)的知識，從而最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。

2.3創(chuàng)設(shè)有關(guān)競爭的情境

高校學(xué)生大多16-18歲，這個學(xué)段的學(xué)生具有身心發(fā)展已經(jīng)比較成熟、對一些學(xué)科的固有印象已然形成的特點，同時這個學(xué)段的學(xué)生也有較強的攀比心理和競爭意識，在實際健美操教學(xué)中我們就可以利用學(xué)生的攀比心理和競爭意識，不定期的舉行一些以小組為單位的健美操比賽，我們都知道“團隊比賽”和“個人比賽”在學(xué)生心理是存在巨大不同的，在團隊比賽中每個學(xué)生都會讓自己盡量不拖團隊后腿而好好表現(xiàn)，老師就可以利用學(xué)生這樣的這種“自我認(rèn)錯意識”和“團隊競爭意識”來激發(fā)學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)動機，在比賽時老師要對每一組的表現(xiàn)進行詳細(xì)的點評，讓學(xué)生明白老師是十分重視這些比賽的，這樣也能為學(xué)生日后認(rèn)真學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時老師在點評時也要注意每一位學(xué)生的心理狀態(tài)，盡可能的作出相對中肯的評價，既不挫傷學(xué)生的上課積極性又能讓學(xué)生明白自己的動作不足在哪里，這種方式對于激發(fā)學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)積極性可謂是有百利而無一害。

2.4重視榜樣的力量

在實際教學(xué)中不論是哪科都要設(shè)置一個課代表這個課代表往往在這一學(xué)科上比較擅長，上可以對老師教學(xué)起到幫助作用，對下也可以在學(xué)生中起到一個榜樣的作用，這個榜樣看似不起眼但卻會使整個班級形成一種“向優(yōu)秀看齊”的向心力，整個班級的學(xué)生都仿佛有了一個目標(biāo)，學(xué)起來就更有動力了，在實際健美操教學(xué)中作為老師我們也應(yīng)該重視榜樣的力量，在實際教學(xué)中我們可以通過觀察確定一名或者兩名跳舞跳的好的同學(xué)，讓他們在每堂課中進行領(lǐng)舞，這樣學(xué)生會無形之中把這兩個領(lǐng)舞做榜樣，想要趕上或者超越他們，由此學(xué)生也能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動機。

3、總結(jié)

通過全文的敘述和實際生活經(jīng)驗我們可以得知，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展當(dāng)前我們對人才的需求也呈現(xiàn)出更加多樣化的改變，這改變就包括重視學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力的培養(yǎng)，而在高校設(shè)置健美操課作為學(xué)生公選體育課的科目就是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力的重要手段，但實際教學(xué)現(xiàn)狀是不少學(xué)生不喜歡健美操、缺乏健美操的學(xué)習(xí)動機，關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生健美操課的學(xué)習(xí)動機本文也提到了上述的幾種方法，但有一點我們必須注意到，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機激發(fā)方式并不僅僅上文提到的幾點，更多的方式還需要作為老師的我們?nèi)ゲ粩嗵剿鳌?/p>

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