高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究現(xiàn)狀分析

田佳

【摘? 要】據(jù)《2019中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》顯示，高職院校在服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興等方面做出重要貢獻，高職教育對于擴大就業(yè)、促進人才發(fā)展的作用日益顯現(xiàn)，但也暴露出諸多問題。對此，本文就近年國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究的相關(guān)文獻進行了系統(tǒng)梳理和分析，從產(chǎn)教融合、專業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)性、技能人才培育的角度對高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展二者的互動關(guān)系、發(fā)展模式等進行論述，以期對該領(lǐng)域今后的研究提供有益的思路。

【關(guān)鍵詞】高職教育;產(chǎn)業(yè)發(fā)展;專業(yè)設(shè)置;產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

1.研究背景

高職教育是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是高職教育發(fā)展的根本目標(biāo)，二者相互作用、共生。當(dāng)前學(xué)術(shù)界相關(guān)研究中，涉及到高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究相對較多，從已有研究成果的搜索分析來看，主要存在的問題有以下幾點：

（1）從產(chǎn)教融合的基本辦學(xué)模式角度來看，校企合作過程中存在的企業(yè)態(tài)度“消極”，參與的積極性不高和程度不深等問題，高職院校“一頭熱”，高校供給和產(chǎn)業(yè)需求在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全匹配的“兩張皮”現(xiàn)象尚未完全消除。

（2）從高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)性角度來看，職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置存在專業(yè)重復(fù)建設(shè)、同質(zhì)化明顯，專業(yè)數(shù)量龐雜，專業(yè)特色和重點專業(yè)設(shè)置成效不明顯等問題。基于職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的回顧分析，目前我國真正意義上的資源集聚體尚未形成，還存在缺乏專用群管理機制和專業(yè)群評價體系，從而造成了專業(yè)群的內(nèi)涵建設(shè)不足、建設(shè)成效不明顯等問題。

（3）從高職院校人才供給側(cè)和企業(yè)需求側(cè)來看，高職教育培育適用性高職技術(shù)人才不能滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需求。

鑒于高職教育在對接區(qū)域經(jīng)濟上存在的諸多問題，本文汲取該領(lǐng)域?qū)W者關(guān)于高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展觀點，以期對該領(lǐng)域今后的研究提供有益的思路。

2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1國外關(guān)于職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究的研究現(xiàn)狀

國外對高職教育的研究主要集中在產(chǎn)業(yè)集聚、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合等方面，很多國家通過“項目”的形式，讓高職院校從參與到區(qū)域建設(shè)中去，如美國通過設(shè)立“社區(qū)學(xué)院挑戰(zhàn)基金”，鼓勵高職院校建立與企業(yè)和商業(yè)界的伙伴關(guān)系。韓國教育科學(xué)技術(shù)部和中小企業(yè)廳同樣采用“項目”的形式為工學(xué)院提供與地方企業(yè)互動的項目。而針對高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展適應(yīng)性的研究則相對較少。在推進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合的實踐中，德國通過制定《職業(yè)教育法》構(gòu)建起校企教學(xué)對接機制，由企業(yè)與職業(yè)學(xué)校共建專業(yè)、共商教學(xué)計劃，校企雙方共同致力于以實踐能力為主的人才培養(yǎng);英國1993年啟動的現(xiàn)代學(xué)徒制，通過增加投入力度推動企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)與專業(yè)設(shè)置;澳大利亞建立統(tǒng)一的國家資格認證體系，促進職業(yè)院校根據(jù)市場需求設(shè)置相關(guān)專業(yè);法國1991年起依據(jù)博洛尼亞進程按照產(chǎn)業(yè)需求設(shè)立職業(yè)課程。由此可見，國外對于高職教育與產(chǎn)業(yè)融合的實踐方面相對成熟，值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。

2.2國內(nèi)關(guān)于高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究的研究現(xiàn)狀

目前國內(nèi)學(xué)者關(guān)于高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的調(diào)查與研究主要集中在以下三個方面：

（1）產(chǎn)學(xué)合作與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系分析。徐盈之運用多元Moranl指數(shù)對官產(chǎn)學(xué)合作創(chuàng)新活動的空間相關(guān)性進行了分析。研究結(jié)果表明：官產(chǎn)學(xué)合作在促進經(jīng)濟增長方面作用那個顯著，而且會形成對鄰近地區(qū)的空間溢出效應(yīng)。趙清海等人分析了目前高職教育對接區(qū)域經(jīng)濟的現(xiàn)狀，指出高職院校自身存在自我調(diào)適機制跟不上自身發(fā)展的問題，并從主體出發(fā)，提出了高職院校辦學(xué)要準確定位，打破封閉的辦學(xué)模式，通過工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)姻、訂單制作、打包配送等方式實現(xiàn)校企合作。丁昌金圍繞高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)模式存在的高職教育與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求結(jié)合不緊密等主要問題，結(jié)合高職教育產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)模式改革，針對性地提出了建立高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的保障機制、校企合作積極開展立地式研發(fā)、校政行企合作開放辦學(xué)等具體思路。

（2）職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)性研究。廖晨竹以位于絲綢之路經(jīng)濟帶核心區(qū)新疆的昌吉州為樣本，圍繞職業(yè)院校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級進行全面細致的調(diào)研，提出職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)與產(chǎn)業(yè)有機結(jié)合，職業(yè)院校與企業(yè)功過“訂單培養(yǎng)”“二元制”“三遞進”“教產(chǎn)一體”“工學(xué)交替”等多種形式共同培育應(yīng)用型技能人才。王志兵從校企文化互融、互通的新取向，提出摒棄利益角度的思考，將產(chǎn)業(yè)、企業(yè)文化的認同、接受、融合，并滲透到專業(yè)設(shè)置及學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)全過程，提高高職教育內(nèi)涵與質(zhì)量。李和平以地方高職為例，從專業(yè)設(shè)置角度提高高等職業(yè)教育的競爭力，指出高職教育普遍存在的專業(yè)設(shè)置滯后區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的現(xiàn)實問題，分析了專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相關(guān)性，提倡地方高職院校需要立足本地，動態(tài)跟蹤產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)集群，解決區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與高職院校專業(yè)設(shè)置之間不協(xié)調(diào)的問題。張舸指出高職教育普遍存在的專業(yè)設(shè)置滯后區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的現(xiàn)實問題，并以四川省高職院校為例，從高職院校主那也設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展間存在的問題針對性地提出了宏觀調(diào)控、高職定位、結(jié)構(gòu)調(diào)整、工學(xué)結(jié)合四個方面的建議。于一般而言，衡量專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)情況多是通過三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比例和對應(yīng)的專業(yè)設(shè)置比例來計算。

（3）高職教育培育產(chǎn)業(yè)需求的適用性高職技術(shù)人才的研究。王婉芳從高職教育的培養(yǎng)理念為出發(fā)點，立足地方經(jīng)濟，提出以地方經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及變動趨勢、經(jīng)濟特色、人才市場的需求信息為導(dǎo)向來把握高職教育。曹玉春等人在常州產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的背景下，分析了常州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有明顯投資導(dǎo)向特點，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求相對應(yīng)的人才供給現(xiàn)狀呈現(xiàn)出高職院校與常州產(chǎn)業(yè)街頭調(diào)整及轉(zhuǎn)型未形成高度融合的適應(yīng)關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上提出高職院校發(fā)展走內(nèi)涵式發(fā)展道路，具體體現(xiàn)在準確定位高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)體制機制、推進行業(yè)企業(yè)與高職院校深度融合等相關(guān)建議。柴草等人在“雙高”建設(shè)視域下，結(jié)合高職教育內(nèi)涵發(fā)展中面臨的師資結(jié)構(gòu)建缺乏平衡度等困境，指出高職院校要以建設(shè)“雙師型”教師隊伍為保障，最終實現(xiàn)我國高職教育人才質(zhì)量的整體躍升。

3.結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前學(xué)術(shù)界相關(guān)研究主要集中在高職教育與產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展、專業(yè)設(shè)置等方面，尤其在高職院校專業(yè)設(shè)置方面，具體研究的不足體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置的存續(xù)基礎(chǔ)、職能定位、建設(shè)模式、層級銜接、特色發(fā)展，思考高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展這一問題的研究則相對有限。研究這一問題反思已有研究的不足，聚焦新時期研究的重點領(lǐng)域，以支撐未來高職院校為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)、復(fù)合型、技能型人才，更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，而這很可能成為今后一個時期的研究趨勢和熱點。

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