初中語文教學中學生表達能力的提升策略

李迎雪

摘要：人本教育理念影響下，初中語文學科教學內(nèi)容、教學方法以及教育理念都開始轉(zhuǎn)變，其中學生的表達能力作為語文學科核心素養(yǎng)之一，逐漸受到重視。下文探究分析初中語文教學中培養(yǎng)學生表達能力的方法，旨在推動初中生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;學生表達能力;教學方法

引言：

隨著新課改的逐步深入，我們在指導(dǎo)學科教學活動的過程中對學科核心素養(yǎng)的認知更加深刻，并且以此作為教學目標，很多教師都積極參與到教學方法創(chuàng)新過程中來，新課程改革初步取得成效。就當前初中語文學科教學現(xiàn)狀來說，傳統(tǒng)教學模式局限性明顯，對學生的表達能力培養(yǎng)重視不足，導(dǎo)致學生無法全面獲得核心素養(yǎng)，因此現(xiàn)階段初中語文教學改革的重點就是引領(lǐng)學生能力提升，為學生的可持續(xù)學習和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.引導(dǎo)合作探究，深化表達情感

新課標倡導(dǎo)以自主學習、合作學習、探究學習為主要內(nèi)容的新型學習方式。這就要求初中語文教師在指導(dǎo)學科教學實踐活動的過程中可以給學生提供全面的合作探究契機，就語言表達教學來說，給學生營造合作學習氛圍更利于激發(fā)學生情感意識，使學生的表達更加生動、活潑[1]。如，《人的高貴在于靈魂》的課文教學中，本課時教學中我們可以不按照常規(guī)的逐段講解教學方法，而是首先引導(dǎo)學生品讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展朗讀教學，之后圍繞重點問題引導(dǎo)學生思考，比如：“文章中，作者覺得人生最大的痛苦、最大的快樂是什么？苦樂與責任有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？‘最苦”與‘最樂在文章的哪些句子段落中有集中體現(xiàn)？”，借助類似的問題組織學生小組合作探究，立足初中生的心理需求和本課時的情感教育目標，設(shè)置合作學習氛圍，讓學生盡快產(chǎn)生心理認同和情感同化。

2.立基于語言表達需求，組織語言訓練活動

訓練活動可以快速激發(fā)學生的大腦思維，將學習到的知識技能轉(zhuǎn)化為自身的能力。訓練的習題要有針對性，要根據(jù)學生對課文的理解和掌握情況，明確練習重點，激發(fā)學生語言學習興趣;對課文中的難點要進一步深入解讀，提出問題，引起學生思考。以《驛路梨花》閱讀教學為例，仔細閱讀后回答相關(guān)問題：“山，好大的山呵！起伏的青色綠山一座挨一座，延伸到遠方……”。這是《驛路梨花》中的一段話。問題：1、我們有點著急的原因是什么？2 此文描寫了哪些景物？請簡短描述（字數(shù)控制在 8 個字以內(nèi)）3、此文描述的景物與“著急”的關(guān)系？

此練習的要點在于：首先，培養(yǎng)學生理清句間關(guān)系的技能。“今夜要是趕不到山那邊的太陽寨只有在這深山里露宿了”通過結(jié)局的方面描寫了“我們有點著急”的來因。兩者當中的因果聯(lián)系。其次，提高學生的甄選技能。此文描述了山、樹、暮色、夕陽這幾種意象。能精準找出以上幾個字，顯現(xiàn)了學生對文章語言的理解和掌握能力。最后，提高學生認識景物刻畫景物的能力。此文描述了“陡峭”的山，“迷茫”的暮色，“茂密的”樹與“夕下”的夕陽，此番描述均表現(xiàn)了臨近夜晚，道路開始變得黑暗難行，而這也正是我們?yōu)槭裁茨敲粗钡谋憩F(xiàn)。因此，證明了文中對于景物的細致描寫就是突出我們“著急”的原因。

3.立足學生生活經(jīng)驗，激活學生表達思維

提高學生的語言表達能力，要求學生具備完整表述觀點、展示清晰思維過程的能力，這就要求教師關(guān)注學生的思維意識引導(dǎo)，立足學生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生有條理、有邏輯、有依據(jù)的表達自我[2]。比如，在指導(dǎo)閱讀《故鄉(xiāng)》一文的時候，學生在理解文章內(nèi)容和主旨思想的過程中，對于中年閏土和楊二嫂發(fā)生巨大變化的原因理解不夠深刻，主要是由于學生生活經(jīng)驗缺乏、知識儲備不足，基于此，我們就可以聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗幫助落實教學目標。首先，讓學生聯(lián)系自己的幸福生活談一談感受。然后提出疑問：“我們生活在社會主義社會，文章中寫到的楊二嫂與閏土和我們一樣嗎？”，學生馬上回說：“不一樣，他們生活在是封建社會。”緊接著我們可以追問學生：“你如何理解封建社會？你覺得封建思想在你們的家庭中乃至社會中還存在嗎？你對中年閏土和楊二嫂逐漸產(chǎn)生的變化是怎樣理解的？”，通過一些列的提問，引導(dǎo)學生循序漸進的表達自己的觀點，激發(fā)學生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學生深度思考的意識，進一步提高學生的表達能力。

4.組織豐富的課外活動，拓展語言表達空間

課堂教學與課外教學活動的有機結(jié)合，是拓展教學空間的最佳途徑。初中語文教學中培養(yǎng)學生的語言表達能力也不能僅僅局限于課內(nèi)，教師要組織多樣化的教學活動，使學生獲得更加豐富的學習體驗。在組織課外實踐活動的過程中，教師要以教學大綱作為參考，同時關(guān)注學生的性格特點、學習習慣和語文知識基礎(chǔ)等要素，針對性規(guī)劃教學設(shè)計，讓學生在活動中自由表達思想觀點[3]。如《我的童年》一課閱讀中，結(jié)合課內(nèi)教學內(nèi)容就可以延伸課外教學活動，讓學生分享童年趣事，在開放性的活動氛圍中引導(dǎo)學生自由表達，這個過程還能增進學生情感。

結(jié)束語：

隨著新課程改革推進，作為初中語文教師應(yīng)該把握各種教育改革機遇、迎接新形勢的挑戰(zhàn)，以科學的教學方法和正確的教育理念支撐構(gòu)建有效課堂，發(fā)揮語文學科的人文性和工具性兼具的優(yōu)勢，助力學生的人文素養(yǎng)提升，為學生的有效學習與全面成長提供支持。上文以培養(yǎng)學生的表達能力作為教學目標，分析指導(dǎo)初中語文教學活動的幾點策略，旨在推進初中語文課程改革深化發(fā)展。

參考文獻

[1]藍旭高.淺談初中語文教學中如何提升學生的表達能力[J].課程教育研究，2019，21（28）：128-129.

[2]李冬梅.初中語文教學中提高學生表達能力的探討[J].課程教育研究，2019，21（28）：162-163.

[3]張燕.淺析在初中語文教學中如何提高學生的表達能力[J].課程教育研究，2019，12（23）：142-143.