大數據時代下高職院校大學英語混合式教學模式的實施策略

【摘要】近年來，隨著信息技術的快速發展，大數據時代也悄然而至，在大數據時代下傳統的思想已經難以適應時代的快速發展，在高職英語教學模式當中，混合式教學作為一種新額教學模式，在高職英語教學當中有著明顯的效果。在大數據時代下，高職英語混合式教學的未來有更多的可能性和延展性，能夠在時代成為佼佼者，樹立教育改革的典范，大數據時代時代如何促進混合式教學模式在高職英語教學中的應用，成為當前高職英語教學工作亟需解決的一個問題。

【關鍵詞】大數據時代? 高職? 英語教學? 混合式教學

隨著時代的不斷進步和發展，大數據時代已經悄然而至，大數據技術在教育領域的應用也越來越廣泛。在大數據時代，高職英語教學中對于混合式教學法的應用使得教學效果得到了進一步的提高，同時混合式教學模式還能夠促進學校教育和社會教育的聯系，進一步提高高職學生的實踐能力。在我國加入世貿組織之后，隨著國際貿易的增加，我國高素質英語人才的缺口也不斷加大，因此對于高職院校的英語教學提出了更高的要求。在大數據時代下，高職院校的英語教師不僅要不斷提高自身在英語方面的專業教學技能，同時還要促使學生主動學習，改變原有的教學模式，從而提高課堂的有效性。

1、混合式英語教學模式的含義

混合式英語教學主要是指將傳統的教師教學系統與互聯網的教學技術相融合，在利用現代先進技術的基礎上，創新教學手段和方式，是教學效率更加高效和快捷，同時通過教師教育理念的改變，英語教學過程貫徹指導性原則，突出學生個體的主動性和主觀性，通過教師與學生二者的配合使教學過程更加簡單，教學氛圍更加輕松，教學效率更加高效。混合式英語教學模式的出現在國內外都引起了廣泛的討論，特別是在當前科學技術飛速發展的時代背景下，如何將二者進行有機結合成為當前許多英語教學工作者需要考慮的問題。

2、大數據時代下高職院校英語教學模式創新的必要性

我國高職院校的教育目標是為社會培養具有高素質的技術型人才，學生同時具備生產、建設和管理三項能力，學生在長期的實習過程當中能夠具有一定的職業素質，讓學生在掌握一定理論知識的基礎上具備職業化的能力。混合式英語教學符合這一教學目標，先進化的教學手段能夠模擬職業過程，讓學生通過與模式對象的聯系來提高英語的應用能力，同時也能夠通過模擬對象來訓練其聽力及口語水平，讓學生在虛擬化的場景中達到實習的目的。

3、當前高職英語教學存在的主要問題

在進行高職英語混合式教學創新之前，必須對教學中存在的主要問題有一個清晰的認識，這是應用混合式教學模式進行創新的前提與關鍵，有助于提升混合式教學的針對性，提升學生的綜合學習效果。

3.1教學模式落后

隨著信息技術的快速發展，當前高職院校學生獲得信息的渠道越來越廣泛，其思想也更加開放和包容，這也是當前教育所面臨的的一個重要特點，由于高職學生的思想較為開放和豐富，因此如果依舊采用傳統的教學模式進行英語教學，很難滿足學生當前的學習需求。當前學生能夠隨時隨地通過互聯網來獲取各種信息，其個性也愈發鮮明，在學生中有很多的表達欲望和展示需求，在此情況下，傳統的英語教學模式難以與學生的個性發展相匹配，因此如何在穩定課堂秩序內激活學生的個性，引導學生釋放個性，成為教師需要考慮的重點問題之一。在高職英語教學過程當中，很多教師忽略了教學思想創新的積極意義，固守傳統的教學思路，不注重發揮先進教學理念的引導作用，導致課程教學模式較為落后，固守傳統的教學思路，無法滿足當前階段學生的多元化學習需求。基于此，要想提升高職英語綜合教學效果，必須從教育理念入手，革新教育思想，融入現代教育血液，進而實現教育創新目標。

3.2教學缺乏趣味性

從當前高職院校學生的特點來看，現代的高職學生更為活潑好動，對于高職英語教學的趣味性要求較高。但是在高職英語教學當中，很多教師依然將重點放在了知識的傳授上，并不注重課堂趣味性的創新，固守著傳統的教學模式，學生被動的參與課堂教學，難以真正調動起學生的學習主動性，不利于學生學習動力的提升。如何提升高職英語課堂的趣味性，讓學生通過趣味方式提升教學參與程度，是當前高職英語教師需要重點考慮的問題。在開展高職英語教學當中，一般教師采取傳統的學習模式，學生在英語學習過程單種基本上都是獨立開展的，在這種教學模式下，學生與學生之間、學生與教師之間缺乏有效互動，很難認識到自身的問題，同時由于教學時間和課程設置的問題，教師難以有足夠的時間對學生進行針對性的指導，學生能力提升不夠明顯，在學習過程當中浪費了大量的時間，從而導致最終的效果效果不夠理想。

3.3實踐教學缺乏

在開展高職英語教育過程中，普遍存在實踐教育缺失的問題，很多老師在開展教學過程中，不注重教學理念和教學手段的創新，拘泥于傳統的課堂教學模式中，導致學生缺乏實踐能力，實踐教育環節缺失。從高職英語教育的內在要求來看，如何讓學生參與到實踐中，提升知識的應用效果，是高職英語教師需要重點考慮的問題，提升學生的實踐參與度，對于構建現代高職英語教育體系具有重要意義，也有助于提升學生綜合學習效果。從高職英語教育實踐來看，很多教師在開展教學過程中，教學手段和形式缺乏創新性，教學思路因循守舊。隨著現代社會的快速發展，學生對于教育的要求日益多樣化，傳統的教學路徑顯然已經無法滿足學生學習、成長要求。在這樣的背景下，很多高職英語教師缺乏有效的創新方式，導致綜合教育效果不夠理想。對于這樣的問題，作為高職英語教師不僅僅要關注學生，同時也要關注自身，通過多種途徑開拓自己的教育視野，進而構建現代高職英語混合式教育體系。

4、大數據時代高職英語教學混合式教學的策略

4.1基于大數據技術開展英語專項學習

大數據技術和云計算時代能夠將書本中抽象理論知識通過可視化的形式進行展示，從而能夠有效地解決學生的注意力低下和興趣低下的問題。通過可視化的展現方式，不僅能夠使得教學內容更加清楚明了，也能夠讓學生通過角色扮演的形式參與到課堂活動中。大數據技術能夠使英語教學更加系統化和細節化，教學過程具有項目化的特征，學生通過任務的完成和信息的連接使得教育由傳統的單向傳輸向現代化的雙向交流的方向轉變。英語能力的提升必須注重其專項學習，各個能力的突破才能使整體素質得到提升。通過大數據技術的應用能夠有針對性地進行專項學習，從而使得學生的能力得到進步和發展。

4.2充分發揮現代大數據技術的作用

在高職英語教育的過程中充分利用現代化大數據技術能夠使得課堂教學更加科學，更加有趣，更加多樣且更加豐富。傳統型的英語課堂只注重對書本內容的解釋，而忽略學生其他能力的培養，如聽力和口語表達能力。而在大數據技術的時代背景下，混合式英語教學能夠通過虛擬化展現方式讓學生個體自主地與其進行交流，在此過程中不斷地鍛煉學生的口語表達能力和聽力。比如教師在講解有關旅游的相關話題時，可以通過有關英語學習的平臺和 APP 布置相應的作業，讓學生完成相應的口語表達的練習，從而有效彌補課堂教學的不足。

4.3基于微課堂的形式開展高職英語混合式教學

微課堂是作為一種輔助性的教學手段，可以用來布置作業、發布任務、點名和提問等，高職英語教師可以通過利用微課堂的形式進行英語教學，它不僅可以展示教學視頻，也可以記錄學生的學習狀況以及回答問題的次數，教師可以依據平臺記錄，作為恒定學生期末成績的標準，這能夠有效地激發學生學習英語的動力和興趣，從而能夠推動教學效率的提升。除此之外，微課堂也能夠記錄教學內容，教師可將教學重點上傳到微課堂內，以便于學生后期的復習和鞏固。

4.4根據教材內容合理利用大數據技術

大數據時代的到來、新課程改革標準的頒布，都讓高等職業院校的英語教學發生了巨大的改變，在此基礎上混合式教學模式應運而生，它是脫胎于傳統課堂教學模式和新型線上教學模式的一種綜合性社會化教學模式。無論是教學方法還是教學策略都和傳統的課堂教學模式有巨大的差異，但是唯有一點是萬變不離其宗的，那就是英語教學工作必須要緊緊圍繞著英語教材開展。換而言之，高職英語教師在設計課堂內容和教學方案的時候，必須要以教材中的內容作為主要核心并且有序的向外延伸。教師在課堂教學的過程中，也需要借助多元化的網絡教育資源，積極主動的提升課堂互動效果，讓學生逐步適應以互聯網技術為手段進行學習的新模式。就比如說，可以在互聯網上尋找闡述東西方文化不同之處的紀錄片資源，并且在課堂上給學生播放，這樣一來學生對文化差異必然會有深刻的理解，整體的英語素養也能得到提升，更重要的是經過這樣的嘗試和鍛煉，學生會在充分了解教材內容的基礎上掌握混合式教學模式的具體學習方法，久而久之將會在自主學習方面取得巨大的突破。

4.5利用大數據打造互動學習平臺

網絡互動學習平臺的出現也是基于信息技術的進步與發展。互動學習平臺的建立具有跨地區性的特征，可以跨班級、跨校區、跨省區進行建立。全國性的英語學習互動交流平臺建立具有信息共享和資料分享的作用，全體成員也可以分析自己的學習經驗和心得，從而幫助其他學生更好地進步與成長。除此之外，互動學習平臺還具有教學延伸的作用，學生可以在平臺內了解更多的知識與內容，能夠有效地彌補課堂的不足和局限性。

4.6注重學生自主學習意識的培養

無論在任何時代與背景下，都應當注重培養學生自主探索與學習的意識。網絡信息技術以及大數據技術的發展與進步，只能作為一種輔助性的學習手段，最重要的是學生個體具有一定的求知欲和探索知識的愿望，因此，在大時代背景下，更應當注重對學生自主學習意識和能力的培養。在實際的英語教學過程中，首先要塑造良好的班風和校風，為學生的學習提供良好的氛圍與環境，讓學生在自由平等、公平民主的學校范圍內進行自我探索和知識的積累，通過學習榜樣的樹立讓學生意識到學習的重要性，激發學生學習的積極性和主動性，從而使學生能夠不斷地進步與發展。此外，教師也要注重自身能力的提升，通過自我不斷地學習為學生樹立良好的標桿，提高學生自主學習的意識。

5、結語

在新課程教育理念下，英語不再是一門枯燥的學科，學習英語不僅能夠讓學生掌握相關語法知識，提高學習成績，也能夠讓學生在學習中體會各個學科的樂趣，師生之間形成良好的教學氛圍，教學相長，更加調動學生的學習積極性，提高上課的效率，讓學生收獲知識，也收獲快樂，教師也能夠體現出自己的價值，有效性大大增強。在教育信息化時代，跟隨教育改革的腳步，新式課堂教學一定會實現老師和學生的相互促進、合作，共同進步、共同發展，充分增強教學效果，讓教育走在改革的前列。充分體現英語教學的魅力，在英語課堂中學習到更多的樂趣，促進當代學生的學習積極性，提升他們對學習的興趣。為了呈現更好的教學效果，需要英語老師不斷反思，理論聯系實際，一切從實際出發，實事求是，在理論層面不斷完善，才能在教學過程中更加熟練運用與掌握，今后的大數據會愈發成熟，高職學校教育也要走在時代的前端，不斷促進教學模式的改革。

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課題項目：本文系2020年度陜西警官職業學院教育教學改革研究項目課題成果之一;項目名稱：《基于混合式教學的合作學習在大學英語課程中的有效應用探析》 ;項目編號（YJJG202006）。

作者簡介：賀丹妮（1980-6--）女，漢族，陜西寶雞人，現任陜西警官職業學院大學英語教研室教師;主要從事大學英語教育、高等教育學等方面研究。