課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用

黃奕

摘要：課堂閱讀和課外閱讀作為語文閱讀教學活動的兩個組成部分，都和寫作教學環節之間密切聯系。本文著重分析課外閱讀小學語文作文教學中的重要性及應用方法，旨在推進小學語文閱讀教學質量提升。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;作文教學;重要性

引言：

依據課改要求，小學語文教學中提高學生的閱讀理解能力是關鍵教學目標之一。因此，語文閱讀教學成為了基礎教育關注的重點，語文閱讀除了我們熟悉的課內閱讀還包括常常被教師忽視的課外閱讀，從讀寫相互促進的角度來說，課外閱讀在促進小學生寫作能力提升上起到的作用也非常顯著。因此，在組織小學語文教學活動的過程中，我們必須客觀認識課外閱讀在提高學生寫作能力方面發揮的作用，并且學會利用課外閱讀教學契機助力小學生的寫作能力提升。

1.課外閱讀能夠激發學生的寫作興趣

學習興趣激發對于學生的學習熱情和學習積極性產生的影響是十分顯著的，但是當前的小學語文教學活動中，教師常常忽視課外閱讀的重要性。基于此，小學語文教師在指導教學活動過程中，就應該積極引導學生體會閱讀學習的樂趣，促進課內外閱讀的有機結合[1]。例如，在學習課本中的某一篇目時，一些課外閱讀活動就有必要增加。如在學完朱自清的《匆匆》后，可以找一些朱自清的其他散文來閱讀，檢驗閱讀成果可以以“朱自清作品欣賞會”或“朱自清散文朗誦會”等學生樂于接受的形式;學習完《景陽岡》《猴王出世》《草船借箭》等課文后，可以對名著中精選的有關章節進行閱讀;對于如《葉公好龍》《賣火柴的小女孩》《將相和》等故事性較強的寓言、童話、歷史傳記，可以分類開展故事會;而距學生生活較遠的內容，比如《圓明園的毀滅》《十六年前的回憶》等，則應倡導學生對有關資料多搜集，再進行拓展性閱讀。

2.在課外閱讀中豐富學生的材料積累

學生的寫作是需要素材作為支撐的，當前的小學語文閱讀教學活動中，教師應該積極引導學生分析和研究課外文章的特點和內容，選擇適合寫作應用的素材開展積累[2]，這樣的方式可以彌補小學生生活閱歷的不足，使小學生在寫作訓練中有物可寫。如在《海底兩萬里》的閱讀過程中，學生能夠認識到大海的深處，潛藏著無限生機和危機，海底世界到底是怎樣的，孩子們在現實生活中并沒有見到過，但是在展開對《海底兩萬里》的閱讀實踐中，任何孩子都會被這些神奇的景色所折服，豐富了孩子的閱讀體驗，也是習得寫作方法的好時機。

3.課外閱讀可以滲透更豐富的情感要素

小學生的作文很多都有缺乏感情色彩的通病，而課外閱讀就可以使學生的文章更加富有感情色彩[3]。對于課外閱讀，學生們往往是抱著十分的興趣進行的，在這個過程中，他們能夠更為深切地體會到作者的感情，從而將這種感情表達方式借鑒到自身的寫作之中。就好比寫作訓練中關于“夏天”的描述，學生在課外閱讀獲得相關情感經驗，在寫作訓練中更容易引發自己的回憶。學生們不僅通過課外閱讀獲得豐富的情感體驗，還將這種情感體驗運用在作文之中，這是十分令人欣慰的事情。例如，我班學生在閱讀《寓言故事》的過程中，他們就借鑒了寓言故事的那種寓言體寫作手法，比如學生對螃蟹的的描寫：“螃蟹從一開始的只活在自己的殼里，不敢探出頭來示人，害怕跟人接觸，怕遇到傷害，到后來由于一些因素，螃蟹暴露在陽光下，起初它是害怕的，也是被人嘲笑的，但是時間久了螃蟹慢慢適應了外界的環境，享受被陽光哺育的感覺，開始和別人交談正視他人”。這篇文章描寫了螃蟹從一開始的性格內向，排斥外界到后來變得樂觀觀并融入環境的一個變化過程。同時也有一定的寓意，把螃蟹擬人化，通過對螃蟹內心的描述來展現自己的觀點與感情。使作品十分生動，表現出了學生們真摯的情感。

4.課外閱讀能培養學生的社會意識

當前很多面對小學生出版的兒童讀物質量都比較高，文本內容、題材、立意等都符合基礎教育需求，除了可以激發學生興趣、拓展學生知識視野之外，在發展學生社會性上作用也比較明顯。小學生的社會閱歷不足，傳統教育理念影響下學生容易“讀死書”，而課外閱讀素材可以補充社會百科、時事熱點、歷史知識，幫助提高學生的社會責任感，引導學生形成正確的價值觀念，提高學生的人文素養，這對學生的寫作能力提高來說是有很大意義的。因此，指導小學語文閱讀教學互動的時候，我們可以有意識拓展閱讀范圍。如今，雖然很多學生已經開始閱讀課外讀物，但因為各種原因，僅僅停留在“讀”的層次，沒有進行拓展和延伸。所以學生也就無法在自身的寫作中融會貫通，起不到良好的作用。在筆者看來，學生在課外閱讀后，必須進行拓展和遷移，加深學生的理解，促使學生將這些知識和感想運用在自身的寫作中。舉個例子，教師為學生推薦讀物《三毛流浪記》，其中講述了孤兒三毛的貧困生活，以及積極向上的生活態度，而且這篇故事里也講述了當時的社會背景。學生在閱讀的過程中，教師布置了一篇命題作文——《今天的幸福生活》，讓學生根據三毛的生活狀況進行思考，并且撰寫這篇作文。學生對思維進行延伸，通過對比的形式描述了今天的美好生活，以及對過去社會的抨擊。在這個過程中，學生明白了今天的幸福是來之不易的，必須珍惜它。不僅拓展了閱讀內容，也提高了學生的寫作素養。

結束語：

綜上所述，寫作教學在小學語文教育中占據重要位置，寫作教學質量對學生的語言能力和思維能力直接造成影響，因此小學語文教師應該積極關注寫作教學質量的提升。基于閱讀教學對寫作教學的促進作用，本研究認為在指導小學語文教學活動的過程中，我們應該充分開展讀寫結合教學活動，挖掘閱讀教學素材在推進學生寫作能力提升方面的潛力，幫助提高學生的語文素養。

參考文獻

[1]許斌儒.淺談課外閱讀在小學作文教學中的重要性[J].學周刊，2020，22（12）：126-127.

[2]黃儉平.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用分析[J].學周刊，2020，21（11）：141-142.

[3]朱長鳳.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用[J].科學大眾（科學教育），2020，21（01）：241-242.

[4]施仁年.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性分析[J].名師在線，2019，20（35）：156-157.