職業(yè)教育改革視域下提升高職院校學生英語能力路徑探究

【摘要】本文以全國教育大會精神為指引，注重問題導向，闡釋了職業(yè)教育改革視域下提升高職院校學生英語能力的重要意義，分析了高職院校英語教學改革過程中存在的問題，進而提出具有操作性的提升學生英語能力的意見建議，以期為高職院校提升英語教學質(zhì)量提供參考。

【關鍵詞】職業(yè)教育改革? 高職院校? 英語能力

一、職業(yè)教育改革視域下提升高職院校學生英語能力的重要意義

（一）提升高職院校學生英語能力順應國家政策

黨中央、國務院鼓勵高職院校深化教育教學改革，并出臺了一系列的支持政策。如果職業(yè)教育不能實現(xiàn)現(xiàn)代化，教育就不能實現(xiàn)現(xiàn)代化。高職院校應該積極貫徹落實全國教育大會精神和《國家職業(yè)教育改革實施方案》的具體要求，以新時代為契機，助推“一帶一路”建設，著力提升英語教學質(zhì)量，注重培養(yǎng)學生英語能力，讓職業(yè)教育在新的時代里揚帆起航，為國家的發(fā)展、社會的進步積極貢獻職業(yè)教育的力量，為國家為社會大力輸送熟練掌握英語技能的專業(yè)化高素質(zhì)技能型人才。高職院校要積極踐行國家政策，讓國家的政策能夠真正落地生根。

（三）提升高職院校學生英語能力促進校企雙贏

高職院校要根據(jù)時代發(fā)展的實際需求，注重學生英語技能的培養(yǎng)，推進英語教學領域的改革。在推進改革的具體過程中，高職院校要注重加強與外資類企業(yè)、合資類企業(yè)的校企合作項目，給學生搭建實習平臺，讓他們獲得更多深入英語運用類企業(yè)實習的機會，讓學生在實踐中豐富工作經(jīng)驗，鍛煉英語技能[7]。通過與外國友人的共事，學生能夠迅速提升自身的專業(yè)領域英語口語技能，以及英語運用技能，并將自身的專業(yè)化知識運用到具體的工作中，為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，與國際文化、國際技術互通有無。企業(yè)可以通過這種校企合作的方式為自己定向培養(yǎng)技能型人才，高職院校的學生畢業(yè)后也可以直接到對口企業(yè)就業(yè)，實現(xiàn)了校企雙贏。

二、職業(yè)教育改革視域下英語教學改革過程中存在的問題

（一）高職院校學生英語學習力不足問題

職業(yè)教育改革視域下，高職院校學生學習力不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是學生英語基礎比較薄弱，學習的自信心不足。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的英語學習方式單一，靈活性不強，偏重于記憶，實踐和應用的機會少之又少，往往存在背得快忘得快的現(xiàn)象。在真正用到英語的時候，學生難以開口，嚴重打擊了學生學習英語的自信心。二是在具體的教育教學過程中，教師重專業(yè)輕語言。高職院校教師往往更加注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而忽略了對學生外語技能的培訓，而學生本身也并沒有意識到外語的重要性。隨著我國進入新時代，以及“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的提出，勢必會拓寬我國與世界各國在各個領域的開放合作力度，而英語作為國際通用語言，其重要性不可忽視。三是英語教學模式有待創(chuàng)新。高職院校要注重加強與外資類企業(yè)、合資類企業(yè)的校企合作項目，創(chuàng)新教學模式，給學生搭建實習平臺，讓他們獲得更多深入英語運用類企業(yè)實習的機會，讓學生在實踐中豐富工作經(jīng)驗，鍛煉英語技能。

（二）高職院校“雙語型”教師隊伍尚需優(yōu)化

師者，傳道受業(yè)解惑也。人才的培養(yǎng)，關鍵在于要有優(yōu)秀的教師。在教育教學模式不斷創(chuàng)新優(yōu)化的同時，必須注重師資隊伍的建設。有了好的教育教學方式方法，還要有具備專業(yè)技能的優(yōu)秀“雙語型”教師去傳道受業(yè)解惑，才能達到預期的人才培養(yǎng)目的。教師隊伍也需要不斷加強培訓，積極引進專業(yè)人才，大力聘請專家學者，暢通外資、合資企業(yè)合作渠道，通過這些方式打造一支既懂專業(yè)又精通英語的師資隊伍。

三、職業(yè)教育改革視域下提升高職院校學生英語能力的建議

（一）找準方向推進英語教學改革

高職院校要積極推進英語教學改革，構(gòu)建院校與外資類、合資類企業(yè)的產(chǎn)教融合體系。在教學管理、專業(yè)設置、師資配備等方面加以配套完善，為學生搭建優(yōu)質(zhì)專業(yè)的實踐平臺。同時要加強與國際上同類院校的合作，積極借鑒先進經(jīng)驗，并加強與“一帶一路”沿線國家企業(yè)的合作，充分調(diào)研企業(yè)對人才專業(yè)的需求，針對學生所學專業(yè)，對口輸送到沿線國家進行實習鍛煉，在具體實踐過程中積累經(jīng)驗，互通有無，各取所需，促進合作共贏。根據(jù)實際情況，在校園內(nèi)部積極推進“一帶一路”沿線國家企業(yè)實訓基地的建立，要充分征求企業(yè)意見，尋求企業(yè)指導，按照企業(yè)的工作模式構(gòu)建校內(nèi)微型企業(yè)實習基地，為學生提供良好的實踐環(huán)境。同時也為企業(yè)定向培養(yǎng)所需要的專業(yè)化人才，在學生畢業(yè)時能夠達到企業(yè)需求的行業(yè)準入條件，滿足社會需求。

（二）多措并舉提升高職院校學生英語學習力

一是夯實學生英語基礎。通過傳統(tǒng)教學模式與創(chuàng)新教學模式的結(jié)合，讓學生在打牢英語基本功的基礎上，注重英語實踐能力的培養(yǎng)，通過深入實訓基地，教師不斷豐富完善教育教學方式，提高教育教學質(zhì)量，學生不斷豐富實踐經(jīng)驗，提升英語應用技能，掌握專業(yè)知識運用技能。二是教師在具體教育教學過程中，注重同時培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和外語技能。專業(yè)知識是基礎，是具體工作的核心，外語技能是重點，是擴大開放順應時代的必然要求，二者不可偏廢。三是注重創(chuàng)新教育教學模式，大力推行產(chǎn)教融合教學體系。加大與國際企業(yè)、院校的合作力度，積極推進校企合作模式，深度融入共建“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想。

參考文獻：

[1]李英.基于能力本位、課賽融合的高職外語課程體系的構(gòu)建與實踐[J].機械職業(yè)教育，2019（06）：28-31.

[2]鄭文文.“一帶一路”背景下外語類精品資源共享課的價值定位[J].現(xiàn)代交際，2019（11）：136-138.

[3]馬瑜.共同體背景下高職外語教師個性化學習路徑探究[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2019（04）：112-114.

[4]滕春燕.“一帶一路”背景下高職復合型外語技能人才培養(yǎng)的路徑[J].教育與職業(yè)，2019（07）：93-97.

[5]楊陽.人文素養(yǎng)框架下高職外語專業(yè)課程體系建設和發(fā)展研究[J].中外企業(yè)家，2019（09）：217.

[6]陳霞.高職公共外語課程發(fā)展現(xiàn)狀及其策略選擇[J].職教通訊，2019（02）：26-29.

作者簡介：張寧（1985.03-），男，漢族，遼寧遼陽人，副教授，遼寧建筑職業(yè)學院啟程學院直屬黨支部副書記（帶班主持工作），研究方向：職業(yè)教育。