醫學職業院校專業課信息化教學初探

李璇 朱春霖

摘? 要：信息化教學是專業課教學的有益嘗試。醫學專業課由于其專業性強、知識點分散且繁多，一般需要在記憶的基礎上通過臨床實踐才能真正掌握，學生學習吃力，因此，在教學手段運用上，各種改革嘗試幾乎沒有停止過。在教學模式上只采用老師講授顯然是行不通的，如何融合素質教學理念，把專業課教學特點和職業院校學生心理、性格特點相結合，探索富于趣味性的信息化教學新模式，對于當前的專業課教學具有極其重大的理論探索意義和現實必要性。

關鍵詞：醫學? 職業院校? 信息化? 專業課

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（c）-0166-03

On the Information-Based Teaching of Professional Courses in Medical Vocational Colleges

LI Xuan1? ZHU Chunlin2*

（1.Department of Medical and Rehabilitation Technology， Sichuan Nursing Vocational College， Chengdu， Sichuan Province， 610100 China;2.Department of Traditional Chinese Medicine， Sichuan Integrated Hospital of Traditional Chinese and Western Medicine， Chengdu， Sichuan Province， 610000 China）

Abstract： Information teaching is a beneficial attempt in the teaching of specialized courses. Because of its strong specialty， scattered and various knowledge points， medical professional courses generally need to be mastered through clinical practice on the basis of memory， and students are hard to learn. Therefore， in the use of teaching methods， various reform attempts have hardly stopped. In the teaching mode， it is obviously not feasible to only use the teacher's teaching. How to integrate the quality-oriented teaching concept， combine the teaching characteristics of professional courses with the psychological and personality characteristics of vocational college students， and explore a new mode of information-based teaching that is full of interest is of great theoretical significance and practical necessity for the current professional course teaching.

Key Words： Medicine; Vocational colleges; Informatization; Professional courses

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》在第4部分“提高人才培養質量”的第18項任務之中，提出“構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，推進職業教育資源跨區域、跨行業共建共享，逐步實現所有專業的優質數字教育資源全覆蓋。支持與專業課程配套的虛擬仿真實訓系統開發與應用。推廣教學過程與生產過程實時互動的遠程教學。加快信息化管理平臺建設，加強現代信息技術應用能力培訓，將現代信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據”。這155個字為我們提出了今后職業教育信息化建設目標及重點任務[1]。

作為這一任務的踐行主體—教師，個人的信息化教學能力變得尤為重要。信息化時代呼喚高素質信息人才，高素質的信息人才需要高新的信息化教育。作為高校的一部分，職業院校是傳播科技知識、創造先進文化、培育創新人才的基地，而生產知識、培育創新人才的重任則落在職業院校教師肩上。這就是說，職業院校教師信息化教學能力不僅是影響教師專業發展的重要因素，也是促進其技術研發與文化傳承的基礎，還是培養具有時代特征和創新思維以及復合型人才的基石[2]。醫學院校教師信息化教學能力，是將信息化教學手段與專業課內容相融合，充分利用信息資源培養學生臨床思維，為學生今后走向臨床做好準備。因此，在專業課堂上高質量、高效率的教學對于人才培養顯得至關重要。

1? 傳統授課模式教學過程不足分析

1.1 以教為主，未能充分重視學生的主體性

傳統的醫學專業課程尚停留在“以教為主”的階段，學生只是被動地接受，教師既沒有關注到學生的主體地位，也沒有培養學生主動學習的能力，故專業課授課過程中學生的學習積極性不高。

1.2 教學組織實施環節不能滿足當前職業技能需求

一方面，教學手段和方法落后。傳統教學手段以板書為主，多媒體只不過是一種輔助教學手段。許多教師或把板書以PPT的形式呈現，僅是文字堆積，而忽視了信息化教學的其他功能。教學方法上偏重于基本理論知識的講解，缺乏實踐教學和應用教學。案例教學、情景教學等教學方法只不過是單純地為了說明基礎理論而應用的暫時方法，缺乏充分的教學準備，更難以使學生分析問題和解決問題的能力在實踐教學方法中得到提高。另一方面，缺乏多種形式的教學導入、臨床模擬教學和集中實踐教學。

1.3 教學考核與評價環節沿用傳統方式，較為呆板

一方面，教學考核方式單一。傳統考核以考試作為其考核的主要形式，缺乏對學生實踐運用能力和實際操作能力的考評。出題一般以對基礎理論知識的考核為主，主要考查學生對基本知識的記憶和掌握程度，理論的運用較少。標準答案下的考核難以實現對學生的綜合評價。另一方面，教學評價較低。傳統的教學評價過于單一，僅以考試成績作為評價標準不利于培養學生的主動性，更難以達到培養學生綜合能力和素質的要求[3]。

2? 信息化教學改革教學過程策略探索

2.1 教師的配置與培訓

教師因素是教學過程信息化改革中最重要和最基本的因素，只有具有高素質的教師隊伍才能建構信息化教學平臺，才能組織學生進行信息化的教學過程，并使這一教學改革良性發展，故而，教師的配置與培訓至關重要。

2.2 改進教學組織實施環節

一方面，教學手段信息化，將多媒體作為主要介質，傳統板書作為輔助教學手段。主講教師將教學內容制成幻燈片后通過計算機、多媒體和網絡等多種信息技術進行多媒體網絡教學，直觀、形象地展示教學內容，并能使所講授的知識變得直觀易懂、生動豐富，以提高學生的學習興趣，讓學生學會主動學習，從大量信息中提煉、升華出自己所需要的部分，最終提高學生學習的積極性、能動性與主動性，以達到提高教學質量與教學效果的目的。另一方面，教學方法多樣化。如以知識講授為主的醫學課程，運用超星、學會學等多媒體教學手段以及情景演示、網絡數據庫等多種輔助講授技術，開展基于資源的“大容量、形象化、綜合性”講授的教學模式，旨在解決這類課程教學內容多、抽象內容多、復雜聯系多等教學難題，提高教學效果和學習效率[4]。例如：《康復醫學基礎綜合》采用“多媒體授課+情景演示”教學方式，不但增加了課堂知識傳授的信息量，而且實現了解剖學、生理學、微生物與寄生蟲、藥理學等學科知識的綜合教學，顯著提高了課堂授課效果。

2.3 新型教學手段的引入

作為一種新型的教學手段，在專業課教學過程中，注意微課的應用，教師可以讓學生先觀看微課進行預習，與此同時，下放學習任務，學生完成視頻觀看并且完成老師布置的任務，達到預習目的。在微課建設上，主要突出“微”但“全”，即視頻時長及學習時間短、課程容量小、教學內容精、使用方便等，但卻“麻雀雖小五臟俱全”，在微課建設過程中要體現微課的完整性，以便發揮學生學習的主體作用。教師要適應形勢發展，提高信息化技術能力，緊隨信息化進程對教學的影響，大力推廣微課在高職教學法中的應用[5]。

2.4 改進教學考核與評價環節

在教學考核和評價方面，開展基于網絡課程和課件的形態學實驗考核、機能學操作考核、臨床病例庫考核，考核學生對知識的掌握深度、廣度和對問題的分析、解決能力，引導學生鍛煉批判性思維和創新性思維[6]。

3? 結語

高等學校教育改革的目的是提髙學校的人才培養質量，信息化教學改革只是其中一個手段。在信息化教學改革下，在校內，教師評價時應著重考察、評價學生是否抓住了關鍵問題和主要矛盾、是否能恰當運用醫學基礎知識解決實際問題、學生思考的邏輯思維過程是否合理、清晰等。社會評價尺度方面，要求通過信息化教學改革培養出的學生順應了網絡通信技術的發展，亦在自身能力、素質方面有了很大的提高，成為社會需要的信息化的合格衛生人才。

參考文獻

[1] 趙玉暉.醫學信息學教育在大數據環境下的變革研究[J].中國當代醫藥，2019，26（3）：185-187，191.

[2] 李琨，石曉明，賈立偉.“互聯網+教育”模式下醫學信息技術課程教學模型的設計研究[J].電腦知識與技術，2018，14（21）：173-174.

[3] 曹兆華，閆長虹，張東方，等.信息化背景下基礎醫學教育資源建設與應用分析[J].菏澤醫學?？茖W校學報，2018，30（2）：87-90.

[4] 趙曉華，黎志宏，馬若飛，等.醫學教育中信息技術的探索與實踐[J].中國高等醫學教育，2019（5）：38-39.

[5] 譚丹鳳.信息化教學改革中認知信息超載的成因與對策探析—以H職業院校會計專業為例[J].科技資訊，2020，18（13）：103-105.

[6] 李飛.高校信息化教學的問題與對策研究[J].科技創新導報，2020，17（1）：212-213，215.