初中化學(xué)互動式教學(xué)的實踐研究

劉小強

摘? 要：初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容很大部分都與我們?nèi)粘Ｉ钣兄芏嘞嚓P(guān)聯(lián)的東西，所以學(xué)好化學(xué)對于學(xué)生的日常生活和學(xué)業(yè)都有很大的輔助作用。教師務(wù)必突破已近不能滿足當下時代需要的守舊教學(xué)方法，必須切合初中化學(xué)課程的實踐特征，積極的導(dǎo)入互動式教學(xué)方法。而運用化學(xué)互動式教學(xué)可以讓學(xué)生成為教學(xué)主體，師生之間的溝通更順暢，激勵學(xué)生自己去思考問題和提升學(xué)習(xí)興致，同時為下一階段化學(xué)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，從而進一步培育學(xué)生的實踐和操作能力，促進初中化學(xué)教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)? 互動教學(xué)? 實踐? 研究

中圖分類號：G633.8 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（b）-0168-03

The Practice Research of Chemistry Interactive Teaching in Junior Middle School

LIU? Xiaoqiang

（Jingjiadian School， Anding District， Dingxi City， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 743000 China）

Abstract： Most of the chemistry teaching content in junior high school is related to our daily life， so learning chemistry well is very helpful for students' daily life and study. Teachers must break through the old teaching methods that can not meet the needs of the current era， and actively introduce interactive teaching methods in accordance with the practical characteristics of junior high school chemistry curriculum. The use of chemistry interactive teaching can make students become the main body of teaching， the communication between teachers and students is smoother， encourage students to think about problems and improve their interest in learning， and lay a good foundation for the next stage of chemistry learning， so as to further cultivate students' practice and operation ability， and promote the improvement of junior high school chemistry teaching efficiency.

Key Words： Junior high school chemistry; Interactive teaching; Practice; Research

初中時段化學(xué)知識雖然是很基礎(chǔ)的內(nèi)容，但從學(xué)生認知角度上看也是很抽象的。所以，如何改變守舊教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，提升當下初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率是值得研究的話題，然而互動式教學(xué)可以讓學(xué)生積極地參與到與教師和同學(xué)之間的互動模式當中去，促進學(xué)生獨立思考的習(xí)慣養(yǎng)成，并且激勵學(xué)生把所學(xué)的化學(xué)常識與日常生活中出現(xiàn)的化學(xué)情景產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，提升學(xué)習(xí)積極性，把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，提升初中化學(xué)學(xué)習(xí)效率。基于此，接下來就給大家闡述初中化學(xué)互動教學(xué)實踐研究的具體措施。

1? 建立場景式教學(xué)，引發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興致

在新課程背景下，建立場景式教學(xué)能很好地提高化學(xué)課堂效率，也作為當前比較基本的互動教學(xué)方法。教師應(yīng)該沖破守舊傳統(tǒng)教學(xué)觀念的思維約束，積極增加化學(xué)課堂互動情節(jié)，并使用互換位置的方法傳授學(xué)業(yè)并解決疑問，再主動地以當下初中生自身發(fā)展的特點為依托，運用場景式教學(xué)方法把初中生概括性的化學(xué)認知經(jīng)過場景再現(xiàn)變化為活靈活現(xiàn)的常識，促進初中生能更好地領(lǐng)會常識性問題，從而在本質(zhì)上推動初中生化學(xué)全方位素質(zhì)的平穩(wěn)提高。然而，現(xiàn)階段初中化學(xué)課本實質(zhì)上都是概括性很強的常識，假如教師們意味的參照課本教學(xué)，結(jié)果會導(dǎo)致很難給予初中生去思考問題和消化的時間。因此，教師務(wù)必增強課堂互動環(huán)節(jié)，把化學(xué)課堂場景擴大到日常生活當中，運用場景式教學(xué)加固對概括性常識的領(lǐng)會水平。比如：在備課的時候，教師可以建立一個變戲法的課堂環(huán)節(jié)增加課堂活躍氛圍，就是事先在準備好鋼筆的墨汁中滴入酚酞，然后緊接著在一張白紙上寫幾個大字，但最終呈現(xiàn)的實際效果則是白紙上并沒有任何字顯現(xiàn)，通過這個環(huán)節(jié)緊緊地抓住初中生的猜測和驚奇心態(tài)，過后教師直接用氫氧化鈉溶液噴灑在白紙上面，在眾目睽睽這下無字白紙上顯現(xiàn)出幾個大字。看到這一瞬間出現(xiàn)課堂氣氛瞬間高漲，教師可以因勢利導(dǎo)的把課堂要講的常識酸與堿變化情況直接推出來，然而在這個階段下初中生在高漲的學(xué)習(xí)沖動下，引發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興致，更有利于初中生對于酸與堿常識的深入研究。

2? 采取發(fā)問式教學(xué)，強化初中生的研究興致

初中化學(xué)是一門系統(tǒng)化的課程，理論常識很多，在很短時間內(nèi)不容易激起初中生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興致。因此，找出不理解的點在提出問題，發(fā)問式教學(xué)也是當前很常用教學(xué)方法，因為在這個過程中教師可以多角度地了解學(xué)生學(xué)習(xí)進程中的存疑點和求學(xué)點在哪里，同時也逐步提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的技能。經(jīng)實際研究發(fā)覺，為了保障化學(xué)課堂的教學(xué)成效，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)劃范圍內(nèi)，同時依據(jù)初中生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)接受程度來發(fā)出問題，不能超出初中生回答的范圍尺度，太簡單會讓學(xué)生覺得容易，過于的盲目自信;太復(fù)雜使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，不利于化學(xué)課堂興致提升。因此，合理的發(fā)問程度就是根據(jù)課本常識內(nèi)容有目標地去發(fā)出疑問，構(gòu)建良好的發(fā)問環(huán)境，引起初中生主動思考問題并回答問題。比如：在講授燃燒與滅火課程時，教師可以在備課階段提前準備好有關(guān)燒不壞手帕的實驗課程短片，在課堂上播放給學(xué)生之后，教師隨后有目標的發(fā)出問題：手帕在什么情況不容易被燃燒？在這個時候?qū)W生通過課本常識的研究判斷之后，回答道：因為手帕用酒精完全浸泡過才導(dǎo)致不容易被燃燒。緊接著教師繼續(xù)發(fā)問：用酒精浸泡過的手帕不容易燒壞的原理是什么？通過上面兩個有目標的發(fā)問，最終可以讓學(xué)生積極投入課堂教學(xué)氛圍當中去，在師生相互或者同學(xué)互相研究判斷之后得出問題的結(jié)果，打造良好的合作教學(xué)氣氛，共同強化初中生的研究興致，提高整體化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3? 開展小隊協(xié)作教學(xué)，強化教師與學(xué)生交流

在初中化學(xué)階段開展小隊協(xié)作教學(xué)方法，能更好地強化教師與學(xué)生關(guān)系了解和溝通，有助于教師觀察初中生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，真正及時地做到查漏補缺。然而，在進行組隊協(xié)作時務(wù)必保障每支隊伍中學(xué)習(xí)水平在相近的層次上，要想達到這個效果，則就需要教師在組隊之前分析和研究隊內(nèi)學(xué)生自身特征，身心發(fā)展狀況，以保障每個小隊在化學(xué)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)上能夠互幫互助，在良好行為習(xí)慣上互相感染，在這種互動教學(xué)影響下，學(xué)生們都全力以赴地融入課堂教學(xué)，進而自主提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，最終提升化學(xué)教學(xué)成績。比如：在講授氧氣課本常識時，教師可以在課堂上讓學(xué)生們拿出事先準備的塑料袋，照著教師指導(dǎo)的動作進行往塑料袋子里面吹氣和吸氣，實驗完結(jié)之后，教師要求學(xué)生進行小隊研究和分析，并且讓學(xué)生充分表達自己的看法和意見，然而，教師們和學(xué)生們共同在快樂放松的學(xué)習(xí)氣氛中，并且在交流互動教學(xué)形式下，不僅領(lǐng)會和收獲了氧氣有關(guān)的化學(xué)常識，同時促進了初中生自己主動研究常識技能的提高，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的根基。

4? 支持化學(xué)課堂聯(lián)系實際生活和業(yè)余時間拓展行動，有利于開闊眼界

初中化學(xué)常識其實都是實際生活中經(jīng)常見到的奇特現(xiàn)象，例如酒精能消毒、白醋能除垢等，但是其中的科學(xué)原理則不是很理解。基于此，初中化學(xué)教師在進行課堂教學(xué)時可以將實際生活經(jīng)常遇到的化學(xué)案例引導(dǎo)進來，讓初中生意識到化學(xué)對于大眾生活的影響，以便激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興致和動力。然而，在互動教學(xué)當中的初中化學(xué)教學(xué)方法多種多樣，每個方法都有各自優(yōu)勢，所以，教師在實踐教學(xué)過程中要找到更科學(xué)、更合理的方法運用到化學(xué)教學(xué)課堂當中去，并且靈巧多變的使用某些教學(xué)方法，以便更高效地表現(xiàn)互動式教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的積極幫助和挖掘自身潛力。其中化學(xué)課堂聯(lián)系實際生活也是不錯的教學(xué)方法之一，更有像學(xué)生業(yè)余時間拓展行動也需要引起教師關(guān)注，同樣也需要設(shè)想合適的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生積極參與行動交流互動，結(jié)交更多興致相同的朋友，更有利于開闊眼界。比如：教師想增加學(xué)生分辨氣體的技能，分別給3個瓶子裝進不同的氣體，讓學(xué)生通過所學(xué)常識進行分析判斷，并且在教師的指導(dǎo)下點燃鎂條插入瓶子里面，結(jié)果瓶子產(chǎn)生了不同現(xiàn)象，有白色固體的斷定為氧氣，有綠色固體的斷定為氮氣，什么都沒有發(fā)生的斷定為氫氣。學(xué)生經(jīng)常參與類似的業(yè)余拓展行動，更加有助于提升學(xué)生親自操作實驗技能，提升理論聯(lián)系實際的應(yīng)用技能，有利于師生共同學(xué)習(xí)溝通，最終成為良師益友，并且加強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和進取心，為今后的發(fā)展提供知識儲備。

5? 結(jié)語

伴隨著新課程背景的不斷深入推動，然而在初中化學(xué)教學(xué)實踐中互動式教學(xué)作為一個新穎的教學(xué)方法被廣大教育工作者所采用，肯定是自身具有奇特的優(yōu)點。因此，在互動式教學(xué)初中化學(xué)教學(xué)課堂上采取靈動的各式各樣互動教學(xué)方法，有利于教師把握學(xué)生近期學(xué)習(xí)狀態(tài)，并采用合理的教學(xué)方法激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興致和踴躍性;同時在采取互動式教學(xué)方式進行溝通時，有助于教師與學(xué)生之間的相互交流，能最大化地提升課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，并在師生之間積極合作時，增強了師生們的情感，更有利于構(gòu)建化學(xué)常識概念體系，更便于學(xué)生進行復(fù)習(xí)，在今后的教學(xué)過程中大大地提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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