汽車制造與裝配技術專業 推行現代學徒制試點探索

唐倫

摘? 要 在對推行現代學徒制試點的重要意義進行綜合闡述的基礎上，分析汽制專業的人才培養現狀，探討推行現代學徒制試點的實踐對策，并提出推行現代學徒制試點的幾點思考，以期為相關人士提供借鑒和參考。

關鍵詞 職業教育;現代學徒制;校企合作;汽車制造與裝配技術專業;應用型人才

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）09-0130-02

1 推行現代學徒制試點的重要意義

現階段，我國正處于發展的轉型期，正在實現由中國制造向中國創造轉變，因此，培養學生的創新思維已成為職業院校人才培養的核心。但由于部分汽制專業教師仍舊沿用傳統的教學模式，教學效果不佳。盡管我國倡導在職業教育過程中推行工學結合模式，但并未得到實際落實，甚至有流于形式的嫌疑。部分職業院校與企業間的合作缺乏制度上的保障，這也使得學校無法為學生提供充足的實訓機會。由此可見，實施現代學徒制顯得尤為必要。近幾年，我國教育部先后發布一系列針對職業院校開展現代學徒制試點的文件，為汽制專業的教育教學工作提供了科學指導，有助于提升汽制專業學生的核心競爭力，對培養專業素質良好的應用型汽制人才具有重要幫助[1]。

隨著私家車的逐漸普及，汽制人才需求量逐年增加。在以往的招工過程中，通常對勞動力數量予以充分關注，而目前對勞動力的需求則著眼于專業素質。調查研究表明，汽車生產企業在不同區域建廠已經將職業院校汽制人才培養情況作為重要參考標準。在汽制專業開展現代學徒制試點，是促進校企融合的有效舉措，有助于迎合職業教育的發展趨勢，彰顯汽制專業教學的有效性[2]。由于汽制專業教學具有特殊性，若沿用傳統的人才培養模式，不利于提升人才培養的針對性，容易對學生的職業生涯發展產生不良影響，減弱學生對崗位的適應性。在汽制專業教學過程中推行現代學徒制試點，有助于培養學生的實踐創新能力。

2 汽車制造與裝配技術專業人才培養現狀

目前，我國職業院校汽制專業人才培養通常采用以下幾種典型形式。

1）通過校企有機聯合，舉辦汽車制造與裝配技術教育培訓班，實現對高級汽修人才的培養;但這種方式具有一定的強制性，不利于提升學生的自主學習意識，且常常由于與企業溝通不暢而導致教學效率下降。

2）通過與企業合作開展合作性訂單培養，為學生提供充足的實踐機會。通過加強與具有較大影響力的汽車制造廠的溝通與合作，設置訂單班，能夠有效提升人才培養的針對性，在一定程度上滿足學生的就業期望;但由于學校與企業并未實現有效溝通，使得實際教學與企業對接存在脫節現象，不利于提升學生對企業環境的適應性。

3）通過加強與當地行業協會的溝通與交流，實現校企合作;這種方式雖然能夠明確企業的用工需求，但并不能為學生的就業提供任何指導和參考。

因此，在汽制專業教學過程中應探討開展校企合作的有效形式，以期為汽制專業教學改革提供科學的參考。相關人士指出，職業院校應創新人才培養模式，堅持以工學結合思想為指導，適當加大實訓課程在整體課程中所占的比重，結合企業的用工需求進行招生和人才培養，深化校企合作的步伐，切實提升人才培養質量。

3 汽車制造與裝配技術專業推行現代學徒制試點的策略

轉變職業教育觀念? 在汽制專業教學實踐過程中，積極轉變職業教育觀念，有助于克服傳統教學模式的弊端，實現對高級汽制人才的培養。在以往的教學過程中，理論教育和職業教育的界限模糊不清，部分教師沒有充分認識到職業教育的重要性，單純將職業教育歸于教育的范疇，不利于促進學生的全面發展，無法滿足社會對汽制人才的需求;部分教師將課堂教學作為職業教育的主要形式，不能合理安排理論與實踐教學的比重，限制了學生對汽制理論知識的實踐應用。

部分職業院校過度強調職業教育的重要性，將職業教育作為培養人才的唯一方法，雖然能夠幫助學生由學校向職場過度，但也容易導致學生對職業發展前景感到茫然。此外，部分院校將企業的用工需求作為設置課程的唯一標準，沒有合理安排教學內容，造成學生對汽制知識的掌握較差。

實際上，職業教育處于不斷的變化過程中，汽制專業教師應秉持促進學生全面發展的原則，突破傳統教育體制的束縛，予以汽制專業學生必要的就業指導與輔助;在傳道授業的同時，為學生講授相關的職業技巧，引導學生樹立良好的職業精神，注重對學生的團隊協作能力進行培養，對學生的理論實踐技能進行評價，從整體上提升學生的綜合素養。教學質量考核公式：

總成績=理論成績（30%）+實訓成績（70%）

建立健全汽制專業課程體系? 建立健全汽制專業課程體系是提升職業教育有效性的基礎和前提。職業教育與普通高等教育相比差異很大，普通高等教育注重理論知識的傳授，職業教育注重培養學生的實踐技能。部分職業院校在汽制專業課程設置中，沿用普通高等院校的課程體系，雖然能夠從整體上提升課程體系的完整性與邏輯性，但不利于幫助學生獲取必要的實踐經驗。

職業院校的教職人員應充分認識到這種課程設置方法的缺陷，在吸收和借鑒發達國家職業院校課程設置辦法的基礎上，結合本院校的辦學特色，開發新的課程體系，為理論結合實踐提供渠道，培養學生的綜合職業能力。以德國的雙元制課程為例，該課程主要包括職業學校課程和企業培訓課程，形成了兩個截然不同的課程體系，這兩部分課程內容之間既相互分離又相互聯系，共同構成一個有機的主體。其中，企業培訓課程主要包括學生應具備的職業知識、技能等，職業學校課程主要涉及教學目標設定、教學內容選擇和教學質量評估等內容，通過這兩種課程的有機結合，有效提升了人才培養的質量。

現階段，我國職業教育課程改革的力度還有待加強，由于政府與企業聯動機制的缺失，加之職業院校缺乏清晰的發展目標，一味對國外課程設置模式照搬照抄，使得學生的綜合素養得不到提升。因此，職業院校應改革一元制課程設置模式，積極借鑒德國課程設置的優勢，結合自身的實際發展特點，完善課程體系，積極推行現代學徒制;將人才市場需求規律作為重要依托，理清企業培訓與學校教育之間的關系，對課程教學模塊進行細化設計。

實行校企合作的彈性教學管理模式? 通過對我國部分職業院校汽制專業人才培養模式進行調研發現，大部分職業院校通常在最后一學年安排頂崗實習活動，其余時間大多為理論課程的學習時間。這種教學方式無法勝任新時期高素質汽制人才的培養，開放性較差。職業院校的教育工作應呈現工學交替的特征，學生到企業實習的時間應多于在校學習理論課程的時間。

德國的雙元制課程體系設置就是工學交替特征的典型體現。學生在中學畢業后，先去企業實習一年，了解企業對人才的需求，然后有針對性地去職業院校學習兩年理論知識后，再去企業實習一年。通過建立“1+2+1”的人才培養模式，不僅能使學生了解自身職業素質的欠缺之處，并有針對性地提升，而且能夠糾正不合理的教學管理制度，促進職業教育更好地發展。

打造“雙師型”教學隊伍? 打造“雙師型”教學隊伍是提升汽制專業教學效率的根本舉措。在汽制專業以往的教學中，往往過于注重理論知識的教育，這也使得學生的實踐能力較為缺乏，重理論、輕技能現象嚴重。同時，部分汽制專業教師的職業技能不高，也對學生實踐能力的培養產生不利影響。汽制專業教師應著力提升教學能力和實踐能力，定期下廠鍛煉，積極參加能工巧匠知識講座，不斷提升職業素質，為學生實踐技能的提升提供指導。同時，教學部門應大力推廣現代學徒制，通過完善薪酬福利制度和晉升制度，提升對優秀教職工人才的吸引力度，予以教師適度的項目經費補貼，組建優質的“雙師型”教學團隊，為學生綜合素養的提升提供保障。

4 推行現代學徒制試點的幾點思考

1）在現代學徒制推廣過程中，汽制專業教師應慎重選擇合作企業，對企業的各項條件要認真分析，尤其要對企業的管理水平、業界影響力等指標進行綜合分析，形成推行現代學徒制試點的良好基礎，為深化校企合作奠定良好根基。

2）在現代學徒制推廣過程中，汽制專業應盡力健全組織形式，實現對現代學徒制推廣過程中問題的有效解決，為教學提供有力保障。

3）汽制專業教師應制定科學的育人目標，對企業的人才需求展開調研，積極轉變教育觀念，設計科學的人才培養方案，完善汽制專業課程設置，加大實訓課程的比例，提升汽制專業教材編寫的科學性，以培養符合企業需求的高素質應用型汽制人才。

4）企業應通過舉辦開班儀式的方式，引導汽制專業學生樹立現代學徒意識，激發學生的使命感，提升學生的責任意識，為構建和諧的師徒關系奠定良好基礎。

5）汽制專業教師應充分認識到現代學徒制的推行任重而道遠，應在對以往經驗教訓深入總結的基礎上，對招生制度以及教學管理制度進行改革，從而深化校企合作，有效提升人才培養的質量。

5 結語

綜上所述，在汽制專業推行現代學徒制試點實踐中，教師應轉變職業教育觀念，建立健全汽制專業課程體系，實行校企合作的彈性教學管理模式。在此過程中應注意合理選擇合作企業，制定科學的人才培養目標。希望上述方法可以為汽制專業人才培養提供幫助和參考。

參考文獻

[1]朱立東.高職汽車制造專業實踐能力培養現狀的企業因數調查研究[J].科技經濟導刊，2017（30）：116.

[2]黃揚幟，陳力捷，徐艷民.以企業需求為導向的汽車制造與裝配技術專業實踐教學基地建設[J].高教學刊，2017（14）：48-50.