項(xiàng)目化課程體系背景下教學(xué)進(jìn)程創(chuàng)新設(shè)計(jì)

郭建勤 沈潔 杜玉紅

摘? 要 闡述創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程的原則，提出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)進(jìn)程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，分析教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)，以期為高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 高職;項(xiàng)目化課程體系;應(yīng)用電子技術(shù);智能家居系統(tǒng)

中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）09-0090-02

1 前言

項(xiàng)目化課程體系是指采用一個(gè)或多個(gè)相關(guān)的項(xiàng)目貫穿課程體系的教學(xué)實(shí)施，在各專業(yè)課程教學(xué)中，根據(jù)課程自身特點(diǎn)，對項(xiàng)目進(jìn)行多次剪裁、引用、剖析，皆在提高學(xué)生對項(xiàng)目熟悉度、課程間項(xiàng)目資源利用率及學(xué)習(xí)成效。而在項(xiàng)目化課程體系建立后，如何遵循高職學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)合理安排教學(xué)進(jìn)程，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效至關(guān)重要。課程排序安排不合理，會(huì)造成學(xué)生一入校就進(jìn)入枯燥抽象的理論學(xué)習(xí)而被當(dāng)頭棒喝。本文以高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例，在采用智能家居系統(tǒng)作為貫穿課程體系項(xiàng)目的背景下，創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程。

2 創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程的原則

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在采用智能家居系統(tǒng)作為貫穿項(xiàng)目的前提下，按照以下原則進(jìn)行教學(xué)進(jìn)程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

1）按照智能家居系統(tǒng)的項(xiàng)目實(shí)施工作過程、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的典型工作崗位（設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、安裝調(diào)試、銷售、維護(hù)）的人才需求，采用“智能家居系統(tǒng)的直觀認(rèn)識→智能家居系統(tǒng)子系統(tǒng)（如智能安防、智能密碼鎖、智能插座、智能窗簾等）的設(shè)計(jì)→各子系統(tǒng)所用器件及產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝與管理→各子系統(tǒng)的安裝調(diào)試→智能家居系統(tǒng)產(chǎn)品的銷售→智能家居系統(tǒng)產(chǎn)品的維護(hù)→智能家居系統(tǒng)綜合應(yīng)用”的順序，進(jìn)行課程排序設(shè)置。

2）教學(xué)進(jìn)程要“起于智能家居系統(tǒng)項(xiàng)目認(rèn)知，終于智能家居系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與運(yùn)維”，即：第一學(xué)期初始，學(xué)生直觀認(rèn)識智能家居系統(tǒng);然后將智能家居系統(tǒng)的子系統(tǒng)貫穿于四個(gè)學(xué)期的各課程項(xiàng)目化教學(xué)中;最后，在第五學(xué)期完成一個(gè)智能家居系統(tǒng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試、模擬銷售、維護(hù)、模擬管理等，將所學(xué)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用。

3）依據(jù)高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生對系統(tǒng)的直觀認(rèn)識敏感、喜歡動(dòng)手操作的特點(diǎn)，課程排序及教學(xué)設(shè)計(jì)為直觀認(rèn)識→動(dòng)手實(shí)踐→偏實(shí)踐、少理論→理論與實(shí)踐并重。

3 應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)進(jìn)程創(chuàng)新設(shè)計(jì)

第一學(xué)期：智能家居系統(tǒng)直觀認(rèn)識、實(shí)踐操作、設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)支撐課程教學(xué)，偏實(shí)踐、少理論，基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。打破原有的電路基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計(jì)兩門課的1～16周的64學(xué)時(shí)的教學(xué)進(jìn)程設(shè)置，教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)為：入學(xué)教學(xué)+前訓(xùn)（第1、2周，集中實(shí)踐）+智能家居系統(tǒng)的認(rèn)知實(shí)習(xí)（第3周，集中實(shí)踐）+智能家居系統(tǒng)子系統(tǒng)中電子元器件識別（第4周，集中實(shí)踐）+智能家居系統(tǒng)子系統(tǒng)安裝、焊接（第5、6周，集中實(shí)踐）+智能系統(tǒng)子系統(tǒng)軟件初識（第7、8周，集中實(shí)踐）+電路基礎(chǔ)教學(xué)（第9～16周，每周八學(xué)時(shí)，共64學(xué)時(shí)）+智能系統(tǒng)子系統(tǒng)（任選一個(gè)）的硬件電路板安裝焊接、軟件修改強(qiáng)化訓(xùn)練（課下以技能競賽方式開展）。

其中，在第7、8周開設(shè)的智能系統(tǒng)子系統(tǒng)軟件初識部分，建議講解C語言程序設(shè)計(jì)的一些基本知識，使學(xué)生對軟件程序有一個(gè)基本的認(rèn)識;在第9～16周進(jìn)行的電路基礎(chǔ)教學(xué)過程中要以偏實(shí)踐、少理論的理念進(jìn)行教學(xué)，要將簡單子系統(tǒng)作為課程教學(xué)的項(xiàng)目。

第二學(xué)期：智能家居子系統(tǒng)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)支撐課程的單科獨(dú)進(jìn)式教學(xué)，偏實(shí)踐、少理論，基礎(chǔ)技術(shù)技能訓(xùn)練。打破原有的模擬電子技術(shù)與應(yīng)用課程采用的第1～16周64學(xué)時(shí)的教學(xué)進(jìn)程設(shè)置，教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)為：模擬電子技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)（第1～8周，單科獨(dú)進(jìn)，每周八學(xué)時(shí)，共64學(xué)時(shí)）+模擬電子技術(shù)及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)（第9周，集中實(shí)踐）+數(shù)字電子技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)（第10～17周，單科獨(dú)進(jìn)，每周八學(xué)時(shí)，共64學(xué)時(shí)）+數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)（第18周，集中實(shí)踐）。

其中，模擬電子技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)字電子技術(shù)與應(yīng)用教學(xué)要注重偏實(shí)踐、少理論，且在結(jié)束課程后就緊跟對應(yīng)課程的終結(jié)性考核;在課程設(shè)計(jì)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，要以對應(yīng)課程所學(xué)內(nèi)容為背景，選取智能家居的簡單子系統(tǒng)作為載體進(jìn)行。

各學(xué)校可針對專業(yè)教學(xué)要求，選擇開設(shè)合適的選修課程，建議開設(shè)一些與人工智能相關(guān)課程，教學(xué)過程采用第1～16周的64學(xué)時(shí)教學(xué)。

第三學(xué)期：智能家居子系統(tǒng)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)、核心支撐課程的教學(xué)，理論與實(shí)踐并重，核心技術(shù)技能訓(xùn)練。建議第1～16周并行開設(shè)印制電路板的設(shè)計(jì)與制作、單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、傳感器技術(shù)及應(yīng)用、高頻電子技術(shù)及應(yīng)用等五門設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)、核心支撐課程，各課程每周四學(xué)時(shí)，共64學(xué)時(shí)，課程教學(xué)注重理論與實(shí)踐并重，將智能家居的較復(fù)雜子系統(tǒng)作為課程教學(xué)項(xiàng)目。第17周，進(jìn)行單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，且以智能家居的子系統(tǒng)的智能控制部分為載體而開展。專業(yè)選修課建議選用移動(dòng)通信技術(shù)或物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)解讀等，采用第1～16周的64學(xué)時(shí)教學(xué)。

第四學(xué)期：智能家居子系統(tǒng)制造類、運(yùn)維類核心支撐課程的教學(xué)，理論與實(shí)踐并重，核心技術(shù)技能訓(xùn)練。以開設(shè)生產(chǎn)、管理、裝配、調(diào)試、銷售、維護(hù)類課程為主，建議第1～16周并行開設(shè)無線傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理、智能電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、智能電子產(chǎn)品維護(hù)、電子產(chǎn)品營銷及技術(shù)服務(wù)課程，各課程每周四學(xué)時(shí)，共64學(xué)時(shí)，注重理論與實(shí)踐并重，要將智能家居子系統(tǒng)的生產(chǎn)制造、運(yùn)維、管理等相關(guān)知識融入課程教學(xué)。第17周，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理實(shí)踐集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，以智能家居系統(tǒng)為背景，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、模擬創(chuàng)業(yè)管理實(shí)踐。選修課建議開設(shè)集成電路相關(guān)通識性課程，采用第1～16周的64學(xué)時(shí)教學(xué)。

第五學(xué)期：智能家居子系統(tǒng)綜合應(yīng)用、拓展應(yīng)用核心支撐課程的教學(xué)，理論與實(shí)踐并重，綜合技術(shù)技能全面訓(xùn)練。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容要求：以綜合應(yīng)用為主，將前四個(gè)學(xué)期所學(xué)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用;開設(shè)軟件設(shè)計(jì)類課程，實(shí)現(xiàn)智能家居系統(tǒng)的應(yīng)用層設(shè)計(jì);增設(shè)一些人工智能的相關(guān)課程，方便實(shí)現(xiàn)“電子技術(shù)+物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)+人工智能技術(shù)”的跨界融合。

依據(jù)上述要求，建議第1～16周并行開設(shè)智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)與運(yùn)維、手機(jī)APP開發(fā)設(shè)計(jì)、人工智能技術(shù)與應(yīng)用、機(jī)器人技術(shù)及應(yīng)用，各課程為每周四學(xué)時(shí)，共64學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐并重。第17、18周，以真實(shí)智能家居系統(tǒng)為背景進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。選修課建議開設(shè)集成電路測試類課程或人工智能典型應(yīng)用課程，采用第1～16周的64學(xué)時(shí)教學(xué)。

第六學(xué)期：頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)資格證書獲取。第1～18周，進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，據(jù)學(xué)生特長及對不同崗位的興趣度，對每位學(xué)生所能勝任的崗位進(jìn)行排序，并按此順序安排學(xué)生進(jìn)行輪崗鍛煉實(shí)習(xí)。同時(shí)，校內(nèi)外教師共同指導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書，重點(diǎn)指導(dǎo)考取印制電路板制作工、廣電和通信設(shè)備電子裝接工、廣電和通信設(shè)備調(diào)試工、系統(tǒng)集成工程師、物聯(lián)網(wǎng)工程師等職業(yè)資格證書。

4 教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)

1）打破傳統(tǒng)的入校就進(jìn)行抽象知識傳授的教學(xué)進(jìn)程設(shè)置，遵循高職學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)規(guī)律，在第一學(xué)期、第二學(xué)期采用單科獨(dú)進(jìn)的方式，從直觀認(rèn)識的集中實(shí)踐→多門動(dòng)手操作類課程的集中實(shí)踐→支撐類課程的單科獨(dú)進(jìn)，旨在把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信心調(diào)動(dòng)起來，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2）按照貫穿課程體系的項(xiàng)目的工作過程、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)面向的崗位，進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)排序，能夠?qū)⑶懊嫱瓿傻淖髌窇?yīng)用于后續(xù)課程教學(xué)實(shí)施中。比如在前導(dǎo)課程中經(jīng)過設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試完成的智能臺(tái)燈硬件電路板，可為單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用等后續(xù)課程的教學(xué)提供實(shí)物平臺(tái)，使前后知識、成果連貫起來，既防止教學(xué)資源的浪費(fèi)，又能使學(xué)生更容易明確前后知識技能的關(guān)聯(lián)。

3）教學(xué)進(jìn)程中課程排序注重“智能家居系統(tǒng)直觀認(rèn)識→中間課程貫穿于智能家居子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與運(yùn)維→智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)與運(yùn)維”這一循序漸進(jìn)、項(xiàng)目實(shí)施不間斷的理念，做到項(xiàng)目化課程體系背景下的教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)。

5 結(jié)語

高職院校的電子信息類專業(yè)，由于專業(yè)理論知識相對抽象、難懂，對于很多剛?cè)胄５母呗殞W(xué)生來說，很難讓其立即投入理論知識學(xué)習(xí)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，站在高職學(xué)生的認(rèn)知角度進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)至關(guān)重要，唯有此，才能把學(xué)生很好地“領(lǐng)進(jìn)門”，讓學(xué)生有興趣、有信心學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識。項(xiàng)目化課程體系背景下的高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)進(jìn)程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能夠較好地實(shí)現(xiàn)這一要求，該教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)翔實(shí)、可操作性強(qiáng)、有效性高，具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值。

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