線上線下混合式教學方法在《化工儀表及自動化》課程中的改革與實踐

肖東彩

(銀川能源學院，寧夏 銀川 750105)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，混合式教學(Blending Learning)將傳統(tǒng)課堂的學習方式與線上教學相融合[1]，充分發(fā)揮其教學效能，構建了一種相對有效的《化工儀表及自動化》課程教學方法。同時基于雨課堂、課堂派、釘釘?shù)纫苿有畔⒒o助平臺，采用線上直播、微課+線下課堂的混合式教學方法，利用短而精的線上教學和有針對性的線下課堂，進一步提升學生學習專業(yè)基礎課的興趣和主動性，很大程度上激發(fā)教師教學的積極性，優(yōu)化《化工儀表及自動化》課程教學資源，提高教學質量。

1 基于雨課堂、釘釘?shù)绕脚_的線上線下混合式教學方法的構建

課前，教師以雨課堂平臺為依托，結合課程特點，設計每章節(jié)教學環(huán)節(jié)，并及時推送配套的微視頻、音頻、動畫、PPT課件、PDF文獻資料、Word文檔的教案、mooc課程鏈接等資源。平臺自動及時提醒學生通過微信雨課堂小程序隨時隨地按時學習，同時教師可以通過手機上的課前預習了解“學生表現(xiàn)”、“學生反饋”、“試卷概況”、“成績分布”、“試題分析”等時時監(jiān)督和檢查學生的學習情況，從而為優(yōu)化設計課堂教學活動提供有力依據(jù)。

課中，教師以釘釘視頻群直播開展課堂教學，同時通過“互動面板”、“連麥”等功能時時線上和同學互動，也通過雨課堂進行課堂小測試、投票/問卷、搶答、小組主題討論等活動，及時反饋學習者課堂吸收新知效果。課程結束后所有在釘釘班級群里的成員均可以通過直播回放進行再學習或者教學督導聽課，直播回放可以再現(xiàn)課堂，使得授課教師可以發(fā)現(xiàn)課堂中的一些不足進行查漏補缺，近一步優(yōu)化課堂。

課后，教師可以在釘釘直播回放的數(shù)據(jù)庫中直接看到學習者的出勤、互動消息數(shù)、觀看直播時長、回看直播時長、觀看總時長，在雨課堂的試卷中直接看到試卷概況、成績分布、學生表現(xiàn)、試題分析、完成率、得分率、平均分等學習行為和學習效果，通過上述信息的分析，有助于教師實現(xiàn)學習者的個性化教育和培養(yǎng)。同時，通過線上教學的功能將課堂教學進行延伸，讓教學管理、教學評價等環(huán)節(jié)更加透明。

2 基于雨課堂、釘釘?shù)绕脚_的線上線下混合式教學方法的實施

《化工儀表及自動化》課程線上線下混合式教學方法的實施對象是在校學生2017級、2018級能源化學工程、化學工程與工藝專業(yè)班。

2.1 《化工儀表及自動化》課程線上線下混合式教學方法的實施方案

《化工儀表及自動化》課程線上線下混合式教學方法的實施明細見表1。

表1 《化工儀表及自動化》課程線上線下混合式教學方法的實施明細

(續(xù)表1)

通過混合式教學方法使得移動學習與課堂教學恰當?shù)娜诤希捎酶鞣N合適各個知識點的教學方法和模式，通過移動平臺呈現(xiàn)給學生，從而形成一種學生主動參與學習，教師主導教學結構的有機整合，實現(xiàn)教學的有效性和高效性。

2.2 課程考核方式

課程教學方法的成功，需要建立多元化的課程考核體系，考核應貫穿教學的整個過程，并兼顧課程知識目標、能力目標、技能目標的考核。

表2 《化工儀表及自動化》課程多元化考核方式

3 討論

3.1 混合式教學方法的優(yōu)勢

基于雨課堂、釘釘、qq郵箱、QQ群等平臺進行線上線下互動，就是把線上的優(yōu)勢和線下的資源進行有機整合，形成全方位的傳播效應。針對我校三本學生的特點，線下是教師課堂實際講授，線上是利用釘釘直播課和“課程資源超市”學習，將教師講授與“課程資源超市”學習有機地融合起來。

線上線下混合式教學方法交互融匯范圍比較廣泛，混合式教學=紙質教材+現(xiàn)場實操教學+視頻教學+移動學習+MOOC互動+在線測試+在線直播+在線作品展示分享+實物教學+線上線下考核評價。采用混合式教學，可以滿足資源共享，促進資源的持續(xù)優(yōu)化，滿足學習者自主學習的需求，提高教學管理的效率，最終實現(xiàn)“知識傳遞在課外，知識內化在課堂”[2]。

與此同時，進行線上線下混合式教學方法一方面可實現(xiàn)教、學、管、評整個教學體系有據(jù)可循，為課程的持續(xù)優(yōu)化提供很好的參考，另一方面可以使得學生詳細了解自己的學習情況，全面了解同學的學習情況，增加學習壓力與競爭氛圍。

3.2 存在的問題

目前全球網(wǎng)絡覆蓋率雖高，但是并非免費使用，大量的使用網(wǎng)絡線上學習和互動教學，網(wǎng)絡資費對于學生而言較昂貴，在一定程度上制約了線上線下混合式教學方法深度實施；另一方面一些學生的手機配置內存較小，名目繁多的APP已霸屏，學生進行平臺學習信息傳輸較慢，影響在線學習的情緒，在線學習的效果也大打折扣。

4 結語

隨著現(xiàn)代信息技術迅速發(fā)展和智能化終端設備的快速普及，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展背景下，《化工儀表及自動化》線上線下混合式理想的教學方法為：紙質教材+現(xiàn)場實操教學+直播教學+視頻教學+移動學習+MOOC互動+在線測試+在線作品展示分享+實物教學+線上線下考核評價。通過混合式教學一方面可以滿足資源共享，促進資源的持續(xù)優(yōu)化，滿足學生自主學習的需求，提高教學管理的效率。另一方面線上線下的混合式教學方法在《化工儀表及自動化》課程中的設計和實踐是一項系統(tǒng)工程，需要在具體課程實踐中設計、實施、反饋、再優(yōu)化設計、再實施的良性循環(huán)中改進。